第三单元 第7课时 习作课（教学课件）【大单元教学】语文统编版六年级上册.pptx

第七课时

习作课____让生活更美好

板块一情境导入，解读习作要素。生活中处处充满美好，你在生活中有哪些美好的体验呢？是什么让我们的生活变得如此美好？习作要素：写生活体验，试着表达自己的看法。要素解读写清楚某种事物、道理或品质让生活更美好的经历，融入切身感受与体会，把原因写具体，表达出自己的看法。

板块二呈现话题，明确习作内容

板块二呈现话题，明确习作内容你有没有想过，什么让你的生活更美好？结合自己的生活体验，完成这次习作。从“微笑、诚信、梦想……”中选一个话题写，也可以写其他话题。写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。写的时候注意把原因写具体。写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得体会。

板块三指导审题，关注习作重点1.选择一次活动，把过程写清楚，突出重点内容。2.运用点面结合的写法，把活动写生动、写具体。3.把活动中自己的体会或感受写下来。确定要写的活动写清活动过程（点面结合）写出体会或感受让生活更美好

板块四拓展思路，指导选材技巧看不见的内容具体的事物或者活动社会层面个人层面习作提示的让生活变美好的事物

板块四拓展思路，指导选材技巧。获得精神上的愉悦和生活质量的提升

板块四拓展思路，指导选材技巧。巧用导图，总结思路

板块五研读课文片段，学习写作方法。1.不同的事例，可以从相同的角度来写以课文《宇宙生命之谜》为例，在关于不同的星球是否存在生命的多个探究中，作者紧扣“生命生存的四个必要条件”这一相同的角度来写，经过逐一比对、推测，进而得出根据目前的研究表明，除地球以外，其他星球不存在生命的结论。

板块五研读课文片段，学习写作方法。2.相同的事例，可以从不同的角度来写以课文《竹节人》为例，作者在写装饰竹节人、给竹节人取外号的乐趣时，都是以玩竹节人这一事例来写的。作者从装饰物和变成物的变化所带来的不同这一角度，来说明玩竹节人的无穷乐趣，让读者也忍不住心动。

板块五研读课文片段，学习写作方法。3.怎样把让生活更美好的原因写清楚、深刻（1）注意事例的条理性叙述事例时要按照一定的顺序，可以是事情发展的顺序，也可以是事物的几个方面的顺序，或者是地点变化的顺序……片段按照时间顺序，写出了同学们玩竹节人的兴致很高，反映出玩竹节人的有趣。

板块五研读课文片段，学习写作方法。（2）把事例的重点部分写具体所谓事例的重点部分，就是令自己印象深刻的那个场景，我们可以运用语言、动作、心理等人物描写方法或烘托、对比等手法，把事情写具体、生动。运用了心理描写和神态描写，表现出作者写作文时信手拈来，把这个场景写得具体、生动。

板块五研读课文片段，学习写作方法。（3）在事例中体现情感的变化“____让生活更美好”，写自己的经历时要突出自己的情感变化，写出事件给自己带来的影响，体现“让生活更美好”中的“更”和“美好”。下面以课文《竹节人》为例，感受人物的情感变化。

板块五研读课文片段，学习写作方法。4.借助片段学技法看看小伙伴写的片段，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。片段一自信能收获糖果。小的时候我十分怕见生人，每次都不愿意出门，即使是去亲朋好友家，哪怕他们拿着糖果来逗我，我也总是害羞地躲在妈妈的身后，紧紧地拽着她的衣角，脸贴着妈妈的衣服，一动也不敢动。那时，妈妈总会无奈地重复着一句话：“唉！这孩子怕生。”然后试着拉拉我，我就再躲躲。终于有一天，为了一颗从未吃过的糖果，我鼓足勇气，自信地迎上了大人们的目光。我剥开糖纸把糖果放入嘴中，一种说不出的甜在心里滋生……解析：动作描写，将“我”见生人时害怕的表现写得十分形象、具体。两个时间段的对比，突出了“我”由不自信到自信的转变。对比手法的运用，突出了自信让“我”的感受更美好。

板块五研读课文片段，学习写作方法。继续片段二边读边思考片段中有哪些地方还需要完善。片段二妈妈仍然叫我“疯丫头”。其实，我只是以前疯，现在一点儿也不疯。在我的记忆里，三年级以前，书是可以用来当玩具的：课上用作画画的纸，课下当沙包来扔或者当足球踢来踢去。老师实在没有办法，只得求助于妈妈。于是，在妈妈的“逼迫”下，我只能痛苦地坐下来读书。可是，捧着书读哪有拿着书玩舒服呢？“你要么读书，要么跟我去挖地！”我不得不耐着性子开始读书，因为妈妈向来说到做到。在妈妈的督促下，我渐渐发现，印满密密麻麻的文字的书竟有一番广阔的天地，它给我带来了更多想象的空间。我和书中的革命先辈起浴血奋战,感受着他们

板块五研读课文片段，学习写作方法。视死如归的精神;我和诗人一起游走于的大好河山,领略山川湖泊的气势磅礴……从此，我便打开了阅读的大门，踏