人教版二年级语文玲玲的画说课稿.docVIP

人教版二年级语文玲玲画说课稿

我今天执教是：义务教育课程原则试验教科书语文（人教版）二年级下册第七单元第25课《玲玲画》。本单元教材围绕着“要对看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不一样体裁课文，内容丰富。《玲玲画》讲是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评画弄脏了。在父亲启发下，她开动脑筋，在弄脏地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍。第二天她画在评奖会上得了一等奖事。从而反应出只要肯动脑筋，坏事也也许变成好事。

根据教材内容，确定本课设计理念为：

1、以学生自主读书为重要形式，让学生在盎然趣味中产生阅读激情；

2、使学生在质疑解读中理解文章蕴意；

3、协助学生在想、述、读、演、议中内化语言深情，从而提高每位学生语文素养。

设计特点：

（一）情感为线、深度感悟语言

本节课教学中，教师引导学生在朗诵中体会玲玲情感变化——满意到着急再到战胜困难后喜悦。教师紧紧抓住玲玲情感变化让学生深度感悟文本语言。

例如：课文开始，教师抓住“满意”来理解“打量”含义，“好”这个语言语气；课文中间抓住“着急”来体会“画弄脏了”不一样感受；课文最终抓住“克服困难喜悦”来品味、思索父亲简短话语中蕴含深刻道理。这样，学生在体会人物感情基础上，析词品句，感受文本中语言，向学生渗透文章体现方式。

（二）以读为本、尊重个性感悟

《大纲》指出:阅读教学要让学生充足地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。《语文课程原则》指出：在语文阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中主体地位，重视学生独特感受和体验。

为了贯彻以读为本原则，在本节课教学中，首先保证阅读时间，从整部分朗诵，到重点句子研读，给学生充足感悟时间。另一方面，在朗诵形式上，采用自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式，让学生充足朗诵课文，并且激发学生对于读文爱好。让学生想读课文、爱读课文。充足让学生感悟文章内容，在此基础上深入朗诵，在交流、评价中理解朗诵措施，根据学生独特感悟，读出自已课文。例如：在第一部分教学中，以“你体会到玲玲心情是怎样？”为主线，让学生交流自已感受，这时，孩子们也许会说出快乐、自豪、满意、激动、兴奋等多种感受，再让学生读出自已体会到心情。在朗诵父亲话时，让学生想象：假如你是父亲话，你会怎样说？也许孩子们会怀着沉稳、快乐、兴奋等多种自已感悟到心情去朗诵。

（三）联络生活，拓宽资源

《语文课程原则》中指出：语文教师应高度重视课程资源开发和运用，发明性地开展各类活动，增强学生在多种场所学语文、用语文意识，多方面提高学生语文能力。

例如：在理解打量一词时，让学生联络生活想象、演出，这样，将学生亲身感受引入课堂，使学生理解愈加深刻。再如：联络生活，想一想生活中尚有哪些坏事变好事状况。尊重学生差异，把学生个性差异作为资源，例如：以“你体会到玲玲心情是怎样？”为主线，让学生交流自已感受，根据学生不一样生活经历和独特感受，读出不一样课文。这样将学生实际生活引入课堂，让学生生活成为学生学习资源。

课堂反思：

在整节课教学中，仍然存在许多缺陷和局限性。例如：教师基本功有待加强，尤其在教师语言上，提问应当愈加精确，引导应当愈加到位等。再有，教师还应当丰富知识积累，提高文化底蕴，这样可提高教师随机应变能力。在教学机智方面，还要不停地进行实践探究，善于捕捉课堂生成，深度训练。