《改造我们的学习》学习心得(共8页).docxVIP

作为一名一线教师，我在参与2025年春季学期教学改革过程中，对《改造我们的学习》这篇文章有了更加深刻的理解和体会。特别是当我面对一年级（3）班45名学生的学习状态时，文章中提到的关于学习方法和教育理念的论述，让我重新审视了自己过去五年的教学实践。在最近一次期中考试后，班级数学平均分仅为72.5分，远低于年级85分的平均水平，这促使我必须从根本上改变传统的教学方式。

在实际操作中，我们发现传统的填鸭式教学方式已经无法满足现代学生的学习需求。以我负责的数学思维培养子项目为例，我们设计了三个具体改进措施：

第一，我们重新设计了课堂教学结构。将原来的45分钟课程分为三个阶段：前15分钟采用问题导入模式，比如在教授分数的初步认识时，我会带一个真实的大蛋糕到教室，请学生亲自动手将其分成4份、8份，让他们在切分过程中理解分数的本质概念。中间20分钟采用小组合作学习，将45名学生分成9个小组，每组5人，通过小老师制度让掌握较快的学生帮助其他同学。10分钟进行即时反馈测试，使用我们自主开发的数学小APP，学生用平板电脑完成5道针对性练习题，系统立即错题分析报告。

第二，我们建立了家校协同机制。每周三晚上7:308:30，我们通过腾讯会议召开家长课堂，由我亲自讲解本周教学重点和家庭辅导方法。在3月份的第一次家长课堂中，有38位家长（占84.4%）参加了在线学习。我们还建立了数学学习成长档案，每个学生都有一个专属文件夹，记录他们的作业完成情况、课堂表现和进步轨迹。这些档案每月更新一次，并在家长会上向家长展示。

第三，我们实施了分层教学策略。根据学生的数学基础和学习能力，将班级分为A、B、C三个层次。A层学生（15人）主要进行拓展性学习，每周额外完成2道奥数题；B层学生（20人）注重基础巩固，重点完成课本练习；C层学生（10人）则需要一对一辅导，我每天利用午休时间给他们进行30分钟的补课。这种分层教学实施两个月后，C层学生的平均成绩从原来的58分提升到了71分。

在评估标准方面，我们将采用多元化的评价体系：期末考试成绩占60%，平时作业完成情况占20%，课堂参与度占10%，小组合作表现占10%。其中，期末考试将严格按照教学大纲命题，基础题占70%，中等难度题占20%，提高题占10%，确保评价的公平性和科学性。

王明

一年级（3）班数学教师

2025年5月15日