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漯河市2025年普通中小学、幼儿园优质课评选

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《鸽巢问题》教学设计

学科：数学

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《鸽巢问题》教学设计

【课标内容】

1.会独立思考，体会一些数学的基本思想。

2.在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。

3.经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。

【设计理念】

通过“抽奖”游戏来导入新课，引起学生学习的兴趣。在探究活动中，引导学生通过观察、实验、推理和交流等活动，经历将具体问题“数学化”的过程，探索“鸽巢问题”的方法策略，初步形成模型思想，体会和理解数学与外部世界的紧密联系，发展抽象能力、推理能力、思维能力和应用能力。

【教材分析】

本课内容是义务教育课程标准实验教材（人教版）六年级下册第五单元第一节的《鸽巢问题》。例1描述的是鸽巢原理的最简单情况。通过本例的教学，使学生感知这类问题的基本结构，掌握解决鸽巢问题的两种方法——枚举法和假设法。理解问题中关键词语“总有”、“至少”的含义，形成对鸽巢原理的初步认识，发展学生分析、推理的能力。

【学情分析】

“鸽巢问题”对于学生来说比较抽象，教材选取的是学生熟悉的、易于理解的生活实例，六年级的学生理解能力、学习能力和生活经验相对来说比较单薄，对于独立得到规律具有一定的挑战性。鸽巢原理虽是新知，在探索过程中，部分学生会用枚举法得出结论，教师要引导学生运用平均分的策略解决问题。部分学生并没有意识到自己在进行平均分，更不知道为什么平均分能保证至少数。只是知其然，不知其所以然。

【教学目标】

1.引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究“鸽巢问题”的过程，初步了解“鸽巢原理”，会用“鸽巢原理”解决简单的实际问题。

2.通过“鸽巢问题”的学习，增强对逻辑推理、模型思想的体验，提高学习数学的兴趣和应用意识。

3.向学生渗透数学文化，对学生进行爱国主义教育。

【教学重难点】

重点：初步了解“鸽巢原理”，培养学生的模型思想。

难点：探究“鸽巢原理”的过程，初步了解“鸽巢原理”，会用“鸽巢原理”解决简单的实际问题。

【教学策略】

动手操作法、合作交流法、演示法、讲授法

【课时安排】

1课时

【教学媒体】

杯子、学习单、平板、课件等

【教学过程】

游戏互动，激趣导入

教师：同学们，老师盒子里的小纸条上有全班所有孩子的名字，现在我们请一个孩子上来抽奖，抽出三个纸条，谁想试试？

让学生猜测抽到的名字，学生猜不到。教师预言，这三名学生中至少有两名同学的性别是相同的。（请抽奖的孩子将抽中的孩子叫起来验证）

有部分学生会觉得这是巧合，那再来抽一下验证。

教师：其实在这个有趣的小游戏中蕴含着一个数学问题，我们今天就一起来学习数学广角——鸽巢问题，相信大家一定可以通过今天的学习明白其中的奥义。（板书课题）

二、小组合作，探索新知

1.课件直接呈现探究活动（一）。

把3支铅笔放进2个笔筒里，想一想：可以怎么放？有几种不同的放法？

（1）提示学生用桌上的杯子摆一摆，并把结果记录到学习单上。

（2）学生先思考，接着小组合作交流。

（3）教师巡视，用平板拍照上传学生的学习单，并指名该生汇报。

预设一：3支铅笔全放到第一个笔筒中；全放到第二个笔筒中；第一个笔筒中放2支，第二个放1支；第一个笔筒里放1支，第二个笔筒放2支。发现一个笔筒至少有2支铅笔。

预设二：用数字记录为（2，1）（3，0）。点出只有这两种不同的放法。（2，1）和（1，2）是相同的放法。

预设三：学生上台演示摆放情况，并得到结论。有一个笔筒至少有两支铅笔。

追问学生是怎么得到结论的？

预设一：通过试验后观察得到的。

预设二：和上课前的小游戏道理是一样的，三个学生的

名是3支铅笔，性别是两个笔筒，因此我得到了和教师相似的结论。

2.课件接着呈现探究活动（二