河流与湖泊黄河教学设计八年级地理上学期商务星球版.docxVIP

第二章中国的自然环境第三节中国的河流与湖泊——黄河（2课时）

授课班级

八年级（X）班

授课时间

202X年X月X日（第1课时）、X月X日（第2课时）

课题

第1课时：黄河的源流概况与水文特征第2课时：黄河的忧患、治理与生态保护

课型

新授课

课时

2课时

主备教师

XXX

授课教师

XXX

教学工具

多媒体课件（含动态地图、动画）、学习任务单、地形模型、水质检测套装

第一课时：黄河的源流概况与水文特征

一、教学分析

（一）教材分析

选自商务星球版八年级上册《第二章中国的自然环境》第三节，承接“中国地形”“中国气候”等前置知识，通过图2.34《黄河流域》及“探究活动”，系统呈现黄河源流格局与水文差异，为第二课时“忧患与治理”奠定基础，是培养区域认知与综合思维的核心载体。

（二）学情分析

知识基础：已掌握河流学习的基本方法（如源流分析、水文特征要素），能解读简单地形图与气候图，但对“地形气候水文”的关联分析能力薄弱。

认知特点：初中生具象思维占优，对动态演示、动手实践兴趣浓厚，需通过具象化活动突破抽象逻辑分析难点。

生活关联：多从诗词、新闻中知晓黄河“水黄”“多灾”，但缺乏对其“奉献”的系统认知，需建立情感共鸣与理性认知的平衡。

二、教学目标（依据2022年义务教育地理课程标准）

核心素养

具体目标

区域认知

1.在黄河流域动态地图上，精准指认发源地（巴颜喀拉山脉）、注入海洋（渤海）、上中下游分界点（河口、桃花峪）及9个流经省级行政区；2.描述黄河干流“几”字形轮廓，说出各河段流经的主要地形区（青藏高原→内蒙古高原→黄土高原→华北平原）。

综合思维

1.结合地形模型与气候资料，分析黄河上游“水能丰富”、中游“含沙量大”的成因；2.对比黄河与长江的水文数据，归纳黄河“流量小、季节变化大”的特征及影响因素。

地理实践力

1.完成“黄河源流拼图”，绘制含地形标注的干流示意图；2.小组合作测量模拟“黄河水”的含沙量，记录并分析数据。

人地协调观

1.列举黄河上游水能开发、河套平原灌溉等“奉献”案例，认识河流对人类活动的支撑作用；2.针对中游含沙量问题，初步提出“保护植被”的合理化建议。

三、教学重难点

重点：黄河源流概况（分段、地形区、流经省区）；中游含沙量大的成因。

难点：地形、气候对黄河各段水文特征的综合影响。

四、教学策略

（一）课前准备

教师：制作“黄河源流数字拼图”（可扫码互动）、含兰州/河口/陕县水文站数据的图表、模拟黄河各段水质的样本（清水→浑水→泥沙水）；设计“三段式任务单”（预习探究巩固）。

学生：预习教材图2.34，用手机拍摄身边的河流景观，查阅“黄河诗词”（如《将进酒》）。

（二）教学方法

情境导入法（诗词+景观视频）；

数字工具辅助法（动态地图、互动拼图）；

实验探究法（含沙量模拟测量）；

小组合作法（拼图、数据分析）。

五、教学过程（45分钟）

环节

时间

教师活动

学生活动

设计意图

诗词情境导入

3分钟

1.播放黄河景观混剪视频（源头冰川→壶口瀑布→入海口湿地），配诵《将进酒》片段；2.提问：“‘黄河之水天上来’的‘天’指哪里？‘奔流到海’的‘海’是哪个？从视频中你发现黄河水有什么变化？”3.板书课题：黄河的源流与水文特征。

1.观看视频，感受黄河景观差异；2.分享发现（如“源头水清，中游水黄”），尝试回答问题。

以诗词与视觉冲击激发兴趣，建立“黄河景观差异”的初步认知，自然导入课题。

探究一：黄河的“足迹”——源流概况

15分钟

活动1：数字拼图闯关1.发布“黄河源流数字拼图”（含省级行政区、地形区图层），布置任务：“3分钟内完成拼图，找出：①流经的第一个与最后一个省区；②河口、桃花峪两个分界点；③干流穿过的主要高原。”2.邀请最快完成的小组展示拼图，用激光笔标注关键要素，教师补充“流经省区歌诀”：青川甘宁内蒙古，晋陕过后进豫鲁。活动2：手绘干流示意图1.示范绘制“几”字形干流，标注源头、分界点、入海口；2.要求用不同颜色笔涂抹各段地形区，标注“宁夏平原”“河套平原”两个灌溉农业区；3.巡视指导，选取2份作品投影点评（重点看地形区标注准确性）。

1.小组合作完成拼图，竞争闯关，总结关键要素；2.动手绘图，用棕色标高原、黄色标平原，标注灌溉区；3.对照投影作品修正自己的示意图。

通过“拼图+绘图”双重实践，将抽象地图转化为具象认知，突破源流概况记忆难点，培养区域认知与实践力。

探究二：黄河的“性格”——水文特征

18分钟

活动1：直观感知含沙量差异1.展示三瓶模拟水（上游：清水；中游：浑水；下游