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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学

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基于混合式教学模式下环境监测课程目标达成度分析

段伟艳（通讯作者）段瑛博曹英昆

河北农业大学海洋学院，河北秦皇岛066003

摘要：制定环境监测课程教学目标和线上线下混合式模式考核评价方法，并分析目标达成度，用于指导环境监测

课程的不断改进。构建环境监测混合式教学模式，以河北农业大学海洋学院环境科学本科2021级57名学生为研

究对象，对学生平时成绩、期末成绩进行统计分析，对环境监测课程目标达成程度进行评估。环境监测课程目标

达成度为0.79。混合教学模式下环境监测课程目标达成理想，思政目标尤为突出，为混合式教学模式下环境监测

教学质量的提高提供依据。

关键词：环境监测；混合式教学；雨课堂；目标达成度

中图分类号：G642

随着教育技术的不断进步和教学模式的不断创新，课程目标1（知识目标）：能进行环境监测质量保证，

混合式教学模式作为一种新的教学模式，结合了传统实验室质量保证，分析质量保证，数据质量保证等方

[1-3]

面授和在线学习的优势，在教育领域逐渐崭露头角。面的工作；能进行环境污染物和毒物的迁移、转化和

环境监测课程作为环境科学专业的重要组成部分，其环境影响评价等工作。（2）课程目标2（能力目标）：

教学目标不仅在于传授知识，更在于培养学生的环境培养学生具有治理环境污染和生态破坏的能力，具有

保护意识、监测评价能力以及实践创新能力。监测能力和管理能力；培养学生获取信息、分析问题

混合式教学模式的优点是：打破时间和空间的界和解决问题的基本能力。（3）课程目标3（素质目标）：

限，提供灵活多样的学习方式；具有丰度的网络资源，培养学生具有环保从业人员必备的职业道德，热爱环

拓宽学习视野和深度；培养学生自主学习能力和团队保工作，自觉执行环保相关法律法规；培养学生语言

[4-5]

合作精神。而环境监测的教学目标是在传授知识的表达、团结合作和社会交往等综合业务素质。混合式

同时，注重培养学生的环境保护意识和监测评价能力教学改革于2023-2024学年实施，课程目标达成程度

和强调实践创新能力的培养，以适应环境科学领域的的评价来源于教师方面的直接评价。

需求。因此，采用线上线下混合式教学模式，环境监1.3观察指标

测课程可以更好地实现教学目标，培养具有环境保护直接评价采用“考核结果分析法”，由过程性评

[6]

意识和实践创新能力的环境科学专业人才。价和终结性评价两部分组成。过程性测评占50%，以平

1对象与方法时成绩作为评判标准。平时考核包括出勤（占30%），

课后小测（占20%），课堂表现（占30%），拓展资料学

1.1研究对象

习（占20%），每项考核均为百分制。终结性测评占50%，

本研究以河北农业大学海洋学院（以下简称“我

采用闭卷测试、百分制计分的方式，以课程结业考试

校”）环境科学本科2021级57名学生作为研究对象，

成绩作为评判标准。课程分项目标达成度=∑学生平均

课程中各章节均依据我校《环境监测》教学大纲编写，

成绩/各测评项目分项合计所占分值。