25古人谈读书(教案).docxVIP

25古人谈读书（教案）

第八单元本组课文以“读书”为主题，包含《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》，以及“口语交际：我最喜欢的人物形象”“习作：推荐一本书”和“语文园地”。

本单元以“我会阅读”为主题，其目的是：一是引导学生在阅读时注意梳理信息，把握内容要点，根据表达的需要，分段表述，突出重点；?二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，学到一些读书和习作的方法。更重要的是，让学生明白阅读的重要意义，激发起他们对阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终身。

内容课时内容简说教学要点古人谈读书2摘录了古人谈读书的经典名句，告诉我们常用的读书方法，并教育我们要树立正确的读书态度。

1.会认32个生字及6个多音字，会写19个字，会写相应词语。

2.引导学生在阅读时注意梳理信息，把握内容要点。

3.根据表达的需要，分段表述，突出重点。

4.明白阅读的重要意义，激发起学生的阅读兴趣，逐步养成阅读的习惯。

忆读书2本文主要写冰心奶奶回忆了自己读书的经历,和读书的，告诉我们“读书好、多读书、读好书”的道理。

口语交际1我最喜欢的人物形象1.分条讲述，把推荐的理由说清楚。

2.听人说话能抓住重点。

习作2推荐一本书1.写清楚推荐理由。

2.推荐的重要理由要写具体。

语文园地1交流平台、词句段运用、书写提示和日积月累1.交流读过的书和读书方法。

2.学会仿写比喻句；?能根据句子的层次梳理段落内容。

3.书写提示注意点画的写法。

4.读懂并背诵《观书有感》，理解这两首诗的大致意思。

25古人谈读书1.认识“耻、矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等5个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能借助注释，理解课文大意。

l重点1.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

2.能借助注释，理解课文大意。

1.预习提纲（1）认读本课生字。

（2）搜集有关读书的名人名言。

2.多媒体课件l教学课时2课时。

第1课时课时目标1.会认生字“耻”，会读多音字“识”，会写“耻、诲”两个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能初步感受文言文的特点，积累文中出现的精辟的句子。

一、单元导入，引出课题。

1.诵读经典，引入主题。

课件出示：（生接读诗文的后半句）书山有路勤为径，（）。

书读百遍，（）。

读万卷书，（）。

发奋识遍天下字，（）。

同学们，这些名言都和读书有关。我国古代的大文豪苏东坡，对读书也有自己的感受。

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——[宋]苏轼（指名读，说意思。师加以引导和评价）古人喜欢读书，经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇课文，去看看古人是如何对待学习的。

谈话导入，用孩子们熟知的故事引入课文，拉近了学生与文本间的距离，增强了学生的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知。

2.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音，用“/”画出停顿。

3.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读好长句子的停顿，读出节奏。注意读好“识”的读音“zhì”。

4.出示会认字，指导学生识记生字。

5.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：?耻：“耳”要窄、第二个竖要长、与下提交叉，“止”右竖要长、中间有一短横。

诲：“母”竖折与横折钩起笔相接、收笔时交叉，一横居中。

6.指名读课文，同学互评，教师指导读准字音，读出节奏。

例：知之/为知之，不知/为不知，是知也。

7.引导思考：同学们再读课文，想一想课文写了什么。

预设：本文讲了古人对读书的看法。

在师范读的基础上，让学生把握重点字的读音，并指导画出朗读的节奏，然后指导学生用各种方式朗读，在朗读的过程中了解课文内容，达到对内容的理解和把握。

三、品读释疑，理解大意。

1.引导思考：请同学们默读课文，结合注释，用自己的话说说每句话的大意，遇到不理解的词语和句子小组内互相交流。

2.小组汇报：?【示例一】出示课文：知之为知之，不知为不知，是知也。谁来说一说你的理解？（1）理解词语。

知：同“智”，智慧。

（2）理解句义：知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这才是真正的智慧。

这句话里面的最后一个“知”和前面的“知”的意思一样吗？（不一样，最后一个“知”同“智”，是智慧的意思，前面几个“知”的意思都是知道。）（3）教师指导：《论语·为政》：子曰：“由!诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”（4）同学们，你们能结合自己的读书经历，说说你们的理解吗？预设：数学老师在上课的时候讲一道思考题，因为这道题比较复杂，而且有些步骤又比较难懂，所以老师讲了两遍，讲完以后老师问我们懂了没有，有很多同学都点头表示明白。可我还是有几步不明白，可我看见那么多的同学都懂，便想蒙