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借力学具操作优化数学学习

教师要让学生在实践、探究、体验、反思、合作、交流等学习过程中感悟基本思想、积累基本活动经验。小学阶段学生的认知发展处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。在这一阶段，他们更依赖于直观、具体的感知和操作来理解新知。在小学数学教学中，学具的种类繁多，往往具有直观性与形象性，其通过具体的实物、模型或图表将抽象的数学知识转化为学生可以直接感知和操作的内容，从而激发他们的学习热情。教师在教学过程中引入学具操作，符合学生身心发展的规律，不仅能让他们了解知识产生、形成和发展的过程，还能使他们积累丰富的数学活动经验，提升数学核心素养[1]。

一、数一数，强化数学感知

学生在三年级之前已初步建立了对数量的认识，主要表现在会数数方面[2]。要想帮助学生从认识简单的三位数、四位数顺利过渡到认识万以上的大数，教师需要采用更为生动有趣的教学方法。借助学具可以让学生直观地看到数字的组合和变化过程，从而更深刻地理解大数的构成和读写规则。

以冀教版数学三年级上册“生活中的大数”的教学为例。本课旨在让学生掌握万以内的数并正确读写。在此之前，学生已经基本掌握千位以内的数的读写、运算，但对于位数较多的大数还没有形成直观的感受和认识。课堂伊始，教师利用生活中的购物情境导入课题，引导学生思考在生活中见过的大数。学生的回答包括商品的价格、书本的页数及路程的距离。紧接着，教师在黑板上展示数字“67312”，询问学生这个数是多少。当学生不知该如何正确读出这个数时，教师向学生介绍数位计数器这一学具：“数位计数器由几根棍子组成，每根棍子上有一定数量的珠子表示数字，不同位置的珠子代表不同的数值。通常，每根棍子上的珠子数量为十颗，从右边开始，第一位是个位，第二位是十位，以此类推，直到万位、十万位等。”教师一边拨动数位计数器，一边继续向学生讲解道：“‘67312’这个数由六个万、七个千、三个百、一个十和两个一组成，按照数位计数器下方显示的单位，读作六万七千三百一十二。”这一操作让学生直观地看到数字是如何表示的及不同数位上的数字是如何影响整体数值的。依照教师的示范，学生独立操作手中的数位计数器，准确地读出这个数。为了巩固学生的学习成果，教师提供一系列大数让学生自己拨动数位计数器并正确读数。学生两人为一组，一人拨出一个数，另一人读出并写下这个数。如此一来，学生可以了解数位顺序，学会用数位计数器读数、写数。在此基础上，教师引导学生回归购物情境，运用所学知识正确读出商品的价格，将数学知识应用于解决生活的实际问题。

可见，在教授数位和计数时，单纯的数字记忆对于学生来说显得枯燥乏味，难以激发他们持续学习的热情。教师利用数位计数器这一学具，让学生亲手数一数不同数位上的珠子数量，能够强化他们对数位的感知，让他们直观地理解大数的构成和读写规则。

二、拼一拼，启迪数学思维

七巧板由七块不同形状和大小的板组成，包括五个大小不同的三角形、一个正方形和一个平行四边形，给学生提供自由组合、创新拼搭的渠道。学生触摸、旋转、拼接、比较各种形状的图形，能够建立对平面结构的初步认知，学会识别图形，理解图形的组成与分解，从而获得数学思维的启迪，为后续复杂的几何学习奠定坚实的基础。

以冀教版数学二年级下册“四边形的认识”的教学为例。本单元的内容旨在帮助学生更深入地掌握四边形的特征和分类。教师引入七巧板这一学具，介绍其组成与由来，让学生尝试说出每一块图形的名称与特点。紧接着，教师带领学生进行拼图活动。在拼图的过程中，学生需要仔细观察图形的形状和大小，思考如何将它们组合在一起，形成一个完整的图案。有的学生用其中的两个小三角形拼成一个大三角形；有的学生用其中的两个小三角形拼成一个正方形；有的学生大胆发挥想象力，用一个三角形和一个正方形拼出房屋的形状；还有的学生选择其中四个不同的图形拼成形状各异的图案，形象而有趣。学生可以发现，七巧板的组合方式多种多样，具有很强的灵活性和创造性。教师对学生的创造能力给予肯定与鼓励，并组织小组拼图比赛，让学生比一比在规定时间内哪个小组能用七巧板拼出最多、最有创意的图案。通过拼图活动，学生可以进一步加深对平面图形的理解和记忆，发展空间观念，提高动手操作能力和团队合作能力。

可见，在拼一拼的过程中，学生需要不断思考、尝试与调整，深入了解图形的性质，在锻炼动手能力的同时发展创新思维。教师应充分利用七巧板的优势，鼓励学生大胆尝试，在拼一拼中发现数学的规律，感受数学的魅力。

三、拉一拉，探究数学规律

学习数学的过程是学生自主探索、构建知识体系的过程。教师常常通过口头讲解和黑板绘图的方式来教授三角形、角度等相关知识。学生被动接受，难以形成深刻的印象。活动量角器以其直观、可操作的特性，成为学生学习角度的得力助手，让学生可以在观察、思考、尝试中探索数学规律。

以冀教版数学二年级上册“