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小学数学精选教案

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《分数的意义和性质》教材内容说明

（一）单元教育目标

1．结合具体情境，理解分数的意义和基本性质，能比较同分母分数的大小；了解分数与除法的关系，会用分数表示一些具体的事物，能进行简单的同分母分数加减及加减混合运算。

2．了解公因数、最大公因数、约分、最简分数，能把一个分数化成最简分数；在1～100的自然数中，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。

3．在探索分数的基本性质、分数与除法的关系及化简分数等数学活动中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出说明。

4．能从现实情境中发现并提出分数问题，能利用已有的知识解决问题，经历与他人交流算法的过程，能表达解决问题的思考和计算过程。

5．对与分数有关的事物有好奇心，感受数学与生活的密切联系，能主动参与数学学习活动，获得成功的学习体验，相信自己能够学好数学。

（二）单元教材说明

本单元内容是在学生初步认识了分数、会用分数表示一个图形的几分之几、会进行简单的分数大小比较和简单分数的加减计算、认识了因数以及会进行因数分解等基础上安排的，是学生以后进一步学习与分数有关的知识和计算以及进一步认识小数的重要基础，主要内容包括：分数的意义、分数与除法的关系、分数的基本性质、分数的化简、公因数与最大公因数、分数加减法等。本单元的知识具有承上启下的作用。

分数的认识和四则计算，是小学阶段“数与代数”部分的主要内容之一，也是小学数学的难点之一。其中，分数的意义是小学阶段认识的数的概念中最抽象、最不易理解的概念。分数的四则运算也是最枯燥、最容易出错的计算。本套教材在分数内容的安排上，有以下三个特点：

1．分散重点，循序渐进，螺旋上升。根据学生的认知水平，本套教材关于分数的认识和计算分别安排在三年级到五年级的三个学期，做到抓住重点，突破难点。具体安排是：三年级下册“分数的初步认识”单元，通过平均分一个物体、图形，认识分母不超过10的分数及简单分数的大小比较和加减计算；四年级下册（本单元），认识单位“1”，系统全面地认识分数，了解分数与除法的关系、分数的基本性质，进行同分母分数的大小比较和加减计算；五年级下册“异分母分数的加减法”单元，把分数的认识扩展到真分数、假分数，进行异分母分数大小比较和加减计算。同时，五年级下册还安排了分数的乘法和除法。

2．在具体情境和学习需要中，分散安排相关的概念。在学习分数大小的比较和异分母加减运算等知识时，用到许多和自然数有关的概念。如，约分、通分、公倍数和最小公倍数，公因数和最大公因数等。在传统教材中，这些概念的安排相对较集中，而且先认识概念，再进行有关计算的内容安排方式，因为概念多、容易混淆，计算枯燥，学生不感兴趣，也不宜理解和掌握。本套教材把有关概念分散安排在三个单元中。如，四年级上册“因数和倍数”单元，首先认识了自然数，然后认识倍数、因数，学习求一个数的倍数和分解质因数等。四年级下册（本单元），在应用分数的基本性质化简分数的过程中，认识约分、公因数、最大公因数，学习求两个数的最大公因数的方法。五年级下册，在比较两个异分母分数大小的过程中，认识通分、公倍数、最小公倍数，学习求两个数的最小公倍数。同时，把求两个数最大公因数和最小公倍数的方法进行分析、比较。这样的教材编排，，一方面可以分散概念，降低学习难点，另一方面在解决问题的需求中学习有关知识，有利于学生体会数学学习价值，增强学习的自信心。

3．抓住“分数”的核心知识生长点，强化分数意义的理解。分析学生学习分数的知识建构，核心知识点是理解分数的意义，能用分数表示单位“1”的一部分，这是学生学习分数的原始基础。关键的知识生长点是几分之几和几分之一的关系，也就是分数单位与分数的关系。一个分数中有几个分数单位是进行分数大小比较和加减计算的核心知识和依据，在分数学习中，学生只要真正理解了分数的意义，知道了分数单位与分数的关系，就很容易理解同分母分数、异分母分数的大小比较和加减计算的算理，学生就可以把整数计算的经验迁移到分数计算中来。所以，本套教材特别重视分数的意义和分数单位的内容和活动设计。如，在三年级下册结合图形认识“中有几个”，“中有几个”的基础上，本单元又安排4个课时认识分数的意义。一方面选择大量的学生熟悉的情境和实物，让学生建立单位“1”的概念，理解分数的意义。如，通过一捆小棒，一筐西红柿、一束鲜花等感受整体“1”的意义；通过男同学、女同学各占书法兴趣小组人数的几分之几，认识部分与整体的关系，知道1个人是整体的几分之一。另外，通过多种方式让学生理解分数单位的意义。如，第49页“议一议”：1里面有几个？几个？几个？“试一试