人教版二年级数学上册《身体上的尺子》精讲教案.docxVIP

人教版二年级数学上册第四单元《身体上的尺子》精讲教案

一、单元教学理念

本单元是一节实践活动课，是在学生学习了“厘米和米”两个长度单位之后，旨在引导学生将课堂所学的数学知识应用于实际生活。核心在于帮助学生建立直观的长度观念，通过认识、测量和应用“身体尺”，深化对度量概念的理解，培养估测意识和应用意识，感受数学的实用价值和趣味性

。

二、教学目标

知识与技能

认识身体上的长度单位，如“一拃”、“一庹”、“一步”、“一脚”等，了解其含义

。

通过测量，了解自己身体尺的大致长度，并建立其与厘米、米等标准单位的联系（例如，了解一庹长度大约等于身高）

。

能根据实际情况，?灵活选择合适的“身体尺”??来估测常见物体的长度

。

过程与方法

经历观察、操作、比较、交流的探索过程，掌握身体尺的测量方法

。

在实践活动中，发展动手操作能力和合作交流能力?

。

通过用不同身体尺测量同一物体，并对数据进行分析比较，培养初步的估测能力和批判性思维?

。

情感态度与价值观

感受“身体尺”在生活中的便捷性，激发对数学的好奇心和求知欲

。

体会数学与日常生活的密切联系，增强数学应用意识

。

在测量自己身体尺寸的过程中，增进对自身的了解，并学会欣赏个体的差异性

。

三、教学重难点

?教学重点?：认识常见的“身体尺”，会用尺子测量出自己“身体尺”的长度，并能用“身体尺”估测物体的长度

。

?教学难点?：理解“身体尺”的局限性（因人而异、不够精确），并能在实际生活中合理选择和使用?“身体尺”或标准测量工具

。

四、教学准备

?教师准备?：多媒体课件（包含图片、短视频，如展示古人用身体尺测量的故事）、软尺、直尺、记录表

。

?学生准备?：每人一把直尺、一条软尺（或与同桌合作）、一张个人测量记录单

。

五、教学过程设计

第一课时：认识与测量“身体尺”

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

?问题启思?：教师出示一个篮球或一张课桌，提问：“同学们，想知道这个篮球的周长（或课桌的长度）大约是多少吗？但老师今天忘记带长尺子了，你有什么好办法能大概量一量吗？”

?学生畅谈?：学生可能会想到用手臂抱、用手拃量、用脚步量等方法。教师充分肯定学生的想法。

?揭示课题?：教师小结：“其实，我们的身体就是一把把天生的‘尺子’！今天，我们就一起来探索‘身体上的尺子’。”（板书课题：身体上的尺子）

（二）探究新知，认识“身体尺”（约15分钟）

?认识常见的“身体尺”??

利用图片或请学生上台演示，清晰介绍“一拃”、“一庹”、“一步”、“一脚”等身体尺的定义和测量方法

。

?一拃?：手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离

。

?一庹?：两臂向左右水平伸展，两个中指指尖之间的距离

。

?一步?：正常行走时，前脚脚尖到后脚脚尖（或脚跟）之间的距离（强调自然步伐，非刻意跨大或缩小）

。

?一脚?：从脚尖到脚跟的长度

。

?测量自己的“身体尺”??

?小组合作?：学生2-4人一组，分工合作，用软尺或直尺测量每位组员各身体尺的长度（精确到整厘米），并填写记录表

。

?记录表参考?：

|身体尺名称|我的长度（厘米）|同桌的长度（厘米）|

|:---|:---|:---|

|一拃长|||

|一庹长|||

|一步长|||

|一脚长|||

?教师巡视指导?：关注学生测量方法是否准确，如测量一庹时手臂是否伸直，测量一步时步伐是否自然等

。

（三）交流发现，建立联系（约10分钟）

?数据分享?：请几个小组汇报测量数据，将典型数据板书在黑板上。

?引导观察?：引导学生观察数据，提出问题：“你发现了什么？”学生可能会发现：

每个人的身体尺长度不完全相同

。

一般来说，一庹的长度和身高差不多

。

同一把“身体尺”，不同的人量出来结果可能不同。

?建立与标准单位的联系?：

提问：“你的身高大约是1米（100厘米），看看你的记录表，你的一庹长大约是多少？它和你的身高有什么关系？”（一庹长≈身高）

。

提问：“你知道1米大约相当于你的几拃？几步？几脚吗？”引导学生进行估算和验证

。

（四）课堂小结与延伸（约5分钟）

?小结?：师生共同回顾本节课认识了哪些身体尺，并知道了自己身体尺的大致长度。

?延伸任务?：请学生回家后，用自己的“身体尺”估测一下家里电视机的宽度、餐桌的长度等，并思考哪种身体尺最合适。

第二课时：应用与反思“身体尺”

（一）复习导入（约5分钟）

快速问答回顾上节课内容：什么是“一拃”、“一庹”？你的一拃大约有多长？

（二）实践应用，解决问题（约15分钟）

?情境任务?：课件出示或口头描述几个测量任务：

估测教室黑板的长度。（提示：用哪种身体尺最合适？为什么？——可用“庹”）

估测教室的宽度。（提示：用哪种身体尺？——可用“步”）

估测一本