人教版一年级上册《1-5以内数的认识和加减法》精讲教案设计.docxVIP

人教版一年级上册《1-5以内数的认识和加减法》精讲教案设计

一、教学理念与目标

1.教学理念

本单元是学生系统学习数学的起点。教学设计应遵循“生活化、活动化、游戏化”的原则，引导学生在熟悉的情境中，通过动手操作和游戏活动，将具体物品的数量抽象为数字，理解数的含义与加减运算的意义，初步建立数感

。

2.教学目标

?知识与技能?

能熟练地认、读、写1-5各数，理解基数和序数的含义。

掌握5以内数的顺序、大小比较和组成（如5可以分成1和4，2和3等）

。

理解加法、减法的含义，认识“+”、“-”、“=”符号，能正确计算5以内的加减法

。

?过程与方法?

通过观察、摆小棒、拨计数器等操作活动，经历从具体物品中抽象出数的过程。

在解决问题的过程中，体会简单的数学思想方法，如一一对应、分类、比较等。

?情感态度与价值观?

激发对数学的好奇心和求知欲，感受数学与生活的密切联系。

培养认真书写、细心计算、积极发言的良好学习习惯。

二、教学重难点

?教学重点?：1-5各数的含义、顺序、组成以及加减法的计算?

。

?教学难点?：理解基数和序数的含义；理解加减法的含义并解决实际问题；数字的规范书写

。

三、教学准备

?教师准备?：多媒体课件、数字卡片（1-5）、式子卡片（＋，－，＝）、小棒、计数器、水果或动物图片。

?学生准备?：每人一套小棒（或圆片）、数字卡片、田字格本。

四、教学过程设计（总计约5课时）

第一、二课时：1-5的认识

1.创设情境，激趣导入（约5分钟）

?活动?：出示课本第14-15页主题图（如农家小院或动物园图）。提问：“同学们，看这幅美丽的图画，你发现了什么？有哪些事物？能数出它们的数量吗？”

?设计意图?：从学生熟悉的生活场景出发，激发兴趣，初步感受数学存在于生活中。

2.合作学习，探究新知（约20分钟）

?认数?：引导学生有序观察，说出图中数量是1、2、3、4、5的事物各是什么，并出示相应的数字卡片。

?数序?：利用计数器逐次添1，让学生直观感知从1到5的数序，理解后一个数是在前一个数的基础上增加1得到的

。

操作：请学生在课桌上摆出相应数量的小棒，从1根摆到5根。

?书写指导?：动画演示1-5的笔顺，教师范写，强调起笔、运笔和收笔的位置。学生在田字格中先书空，再描红，最后独立书写。教师巡视，纠正姿势。

?设计意图?：通过多种感官参与（看、听、说、摆、写），深化对数的感知。

3.巩固练习，联系生活（约10分钟）

?基数与序数?：结合具体情境（如小动物排队），通过“一共有几只？”和“它排在第几？”等问题，区分基数（表示数量）和序数（表示顺序）的含义。

?生活联想?：提问：“你能用1-5中的一个数来说一说我们教室里的物品吗？”

?设计意图?：巩固数的认识，体会数的实际意义。

4.课堂小结与作业（约5分钟）

?小结?：今天我们认识了数字宝宝1-5，会读、会写，还知道了它们的顺序。

?作业?：在家中找一找哪些物品的数量可以用1-5来表示，说给爸爸妈妈听。

第三课时：比大小与第几

1.比较大小（约15分钟）

?活动?：出示情境图（如猴子分水果）。提问：“3只猴子和4个桃子，够分吗？谁多谁少？”

?认识“＝”、“＞”和“＜”??：引导学生用一一对应的方法比较，引出等号和大于号、小于号。通过观察符号形状（如大口朝大数，尖尖朝小数），编儿歌帮助记忆

。

?设计意图?：将直观比较抽象为符号表达，培养符号意识。

2.序数认识“第几”（约15分钟）

?活动?：出示排队上车主题图。教育学生要遵守公共秩序，自觉排队。提问：“图上一共有几人？谁排第一？小男孩排第几？”

?动态感知?：情境变化（如有人离开队伍），提问：“现在有几人排队？每个人的位置发生了什么变化？”

?设计意图?：将数学学习与品德教育相结合，理解序数的现实意义。

第四课时：5以内数的加减法

1.理解加减法含义（约15分钟）

?加法?：通过演示“原来有3只小鸟，又飞来2只”的过程，引出加法，理解“把两部分合起来，求一共是多少”用加法计算

。

?减法?：通过演示“有5个苹果，吃掉2个”的过程，引出减法，理解“从总数里去掉一部分，求还剩多少”用减法计算。

?设计意图?：结合动态情境，帮助学生理解加减法的本质意义。

2.掌握计算方法（约15分钟）

?方法多样化?：鼓励学生用数数、摆小棒、想数的组成等多种方法计算。

例如：计算3+2，可以接着数（4,5）、摆小棒（先摆3根，再摆2根，数一数共5根）、想组成（3和2组成5）。

?一图四式?：根据一幅图（如有3个红苹果和2个青苹果）引导学生列出两道加法算式和两道减法算式（3+2=5,2+3=5,5-3=2,5-2=3），感受加减法之间的联系。

?设计意图?：尊重学生个体差异，提倡算法多样化，同时构建知识网络。

3.游戏