人教版一年级上册数学《复习与关联》精讲教案设计.docxVIP

人教版一年级上册数学《复习与关联》精讲教案设计

一、单元整体解读与教学目标

本单元作为学期末的总结，旨在引导学生将零散的知识点串联成网，实现从“知一点”到“通一类”的飞跃

。

??单元教学目标

?知识与技能?：系统巩固与深化理解20以内数的认识?（数数、顺序、组成、基数与序数含义）、20以内的加减法计算?（含进位加法和不退位减法）以及长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形的辨认与特征。

?过程与方法?：通过分类整理、观察发现、动手操作和解决问题，培养学生的归纳总结能力、数感和空间观念，体验数学知识的内在联系性?

。

?情感态度与价值观?：激发复习兴趣，感受数学与生活的密切联系，培养合作交流的习惯和梳理知识的良好学习习惯。

??教学重难点

?教学重点?：20以内数的顺序与组成；20以内加减法的熟练计算（特别是进位加法的“凑十法”应用）；立体图形特征的巩固。

?教学难点?：理解基数与序数的含义并正确区分；在具体情境中灵活选择算法解决问题；体会数学知识之间的关联性与结构化?

。

二、教学准备（2课时建议）

?角色?

?准备内容?

?教师?

多媒体课件（含动画情境）、计数器、小棒（及皮筋）、立体图形模型、数字卡片（0-20）、算式卡片、奖励贴纸等。

?学生?

学具盒（小棒、简单立体图形模型）、练习本、彩色笔。

三、教学过程设计与意图

第一课时：数与运算的整理与关联

??情境导入：数学王国探险记（约5分钟）

?活动?：课件展示“数学王国智慧城堡”情境，城堡大门有数字密码锁（如：从0数到20；说出12的组成；快速口算5+7等）。

?设计意图?：以游戏化情境激发学生兴趣，自然引出复习主题，并快速诊断知识掌握情况

。

??核心复习与关联活动（约30分钟）

?1.数的认识结构化梳理?

?数序与数轴?：教师在黑板上贴出打乱顺序的0-20数字卡片，请学生重新按顺序排列，并说明理由。随后在下方画一条数轴，请学生将数字对应到数轴上，直观感受数的顺序和大小关系?

。

?数的组成?：以“13”为例，引导学生用小棒操作?（10根捆一捆与3根单根）和计数器拨珠?（十位1颗，个位3颗）等多种方式表示，深刻理解1个十和3个一的组成，并强调十位和个位的数位意义?

。通过对比11和11（计数器上十位和个位的“1”表示的意义不同），强化对数位概念的理解

。

?基数与序数?：创设“小动物排队”情境，提问“一共有几只小动物？”和“小兔子排在第几位？”，让学生在具体情境中辨析基数表示数量总和，?序数表示排列顺序?

。

?2.加减法计算与方法整合?

?计算方法回顾?：通过具体算式（如8+5，13-4），引导学生回顾并说出不同的计算方法，如点数法、接着数、凑十法、想加算减等。重点梳理凑十法的思考过程（见下表）

。

表：凑十法计算过程示例（以8+5为例）

?步骤?

?思考过程?

?算式表示?

1.看大数，分小数

看到8，想到2能凑成10，所以把5分成2和3。

8+5=8+(2+3)

2.凑十

8和2凑成10。

(8+2)+3

3.加剩数

10再加3等于13。

=10+3=13

?发现规律?：师生共同完成教材第106页的加法表

，引导学生横着看、竖着看、斜着看，发现算式中加数与和的变化规律，感受数学的对称美和规律性?

。

?巩固与应用（约10分钟）

?游戏“算式找朋友”??：学生手持算式卡片，快速找到与自己得数相同的“朋友”，并聚在一起。

?解决问题?：解决如“树上有12只鸟，飞走5只，还剩几只？”的实际问题，强调分析题意→选择方法→列式计算→检查验证的步骤

。

第二课时：图形与解决问题的综合提升

??活动导入：“图形猜猜猜”（约5分钟）

?活动?：教师从神秘袋中摸出一个立体图形，只描述特征（如“长长方方，有6个面，相对的面一样大”），请学生猜是什么图形并说出理由。

?设计意图?：在游戏中复习立体图形的本质特征，培养观察力和语言表达能力。

??核心复习与关联活动（约30分钟）

?1.图形的认识与拼搭?

?特征回顾?：课件出示四种立体图形，学生小组讨论，用自己喜欢的方式（如表格、画图、儿歌）总结其特征

。教师引导关注图形在滚动稳定性上的差异（如球任意滚，圆柱侧面滚，长方体和正方体不易滚），关联生活应用（如车轮为什么是圆的）。

?动手拼搭?：开展“搭高塔”比赛，规则是“又高又稳”。引导学生思考：用什么图形做底座更稳？（利用长方体或正方体的平面）怎样搭能更高且不倒？（可穿插圆柱体）在操作中深化对图形特征的理解和应用?

。

?2.解决问题能力训练?

?多角度提问?：出示一幅丰富的主题图（如小朋友在公园玩耍），引导学生从加、减、求总数、求剩余等不同角度提出数学问题并解答，培养发现问题和提出问题的能力

。

?易错题辨析?：呈现学生平时