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人教版二年级上册《校园小导游》精讲教案

一、单元教学理念

本课属于“综合与实践”领域，核心目标是引导学生将抽象的方位知识（东、南、西、北）在真实的校园情境中加以应用。教学设计遵循“从生活中来，到生活中去”的原则，通过“校园小导游”这一角色扮演，激发学生兴趣，让他们在动手操作、合作探究中深化对方向的理解，发展空间观念和解决实际问题的能力

。

二、教学目标

知识与技能

?巩固方向知识?：能在平面图上熟练辨认东、南、西、北，并能根据给定的一个方向辨认其余三个方向

。

?应用方向描述?：会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的位置

。

?设计简单路线?：能运用方向知识，结合校园布局，设计合理的参观路线。

过程与方法

通过观察、动手绘制简易地图、小组讨论设计路线等活动，提升空间想象能力和动手操作能力?

。

在扮演“小导游”的角色中，培养数学语言表达能力和与同伴的合作交流能力?

。

情感态度与价值观

增进对校园的了解和热爱，感受数学与生活的密切联系

。

在解决实际问题中获得成就感，激发学习数学的持久兴趣。

三、教学重难点

?教学重点?：运用方向知识设计校园导游路线，掌握辨别方向的方法

。

?教学难点?：合理规划游览路线，并清晰、有条理地描述路线图（包括起点、方向和途经点）

。

四、教学准备

?教师准备?：多媒体课件（包含校园实景照片或平面图）、方向牌卡片、校园大型平面图

。

?学生准备?：每人一张画有指向标“北”的空白校园轮廓图、直尺、铅笔和彩笔。

五、教学过程设计

第一课时：方向再认与地图绘制

1.情境导入，激发兴趣（约5分钟）

?创设情境?：“学校即将举行开放日，有许多家长要来参观。想不想成为一名出色的‘校园小导游’，带领他们游览我们美丽的校园？”

?提出问题?：出示校园实景图，引导学生用学过的方向知识描述教学楼、操场、图书馆等主要建筑的大致方位，如“教学楼在操场的北面”

。

2.探究新知：绘制校园简易图（约20分钟）

?活动一：确定方向基准?

复习儿歌：“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”

在学生手中的空白图一角标出“北”，引导他们根据“北”推断并标出东、南、西三个方向。

?活动二：我是小小测绘师?

出示校园主要建筑的相对位置信息（例如：大门在南边，进门后北面是教学楼，教学楼的东边是操场等）。

学生独立或同桌合作，在方向图的指引下，将主要建筑的大致位置标注在空白图上

。

教师巡视指导，重点关注学生是否将实际方位正确对应到地图上的方向。

3.交流展示，内化知识（约10分钟）

请几位学生展示自己绘制的简易地图，并说明如何确定各建筑的位置。

引导学生发现，尽管大家画的地图形状可能略有差异，但只要遵循“上北下南左西右东”的规则，建筑间的方位关系就是一致的

。

4.巩固与小结（约5分钟）

完成教材相关练习，如“学校的东边是()”

。

小结：绘制地图首先要确定方向，地图上的方向与实际方向是对应的。

第二课时：路线设计与小导游实践

1.复习导入，明确任务（约5分钟）

快速回顾：在投影上展示一幅校园平面图，学生快速说出指定建筑的方位。

提出本课核心任务：为来访的“家长”设计一条合理且有趣的参观路线，并做好讲解准备

。

2.合作探究：设计导游路线（约20分钟）

?活动一：分组设计?

将学生分为4-6人小组，每组发一张较大的校园平面图。

?任务要求?：从校门出发，设计一条能参观到至少3个主要地点（如教学楼、操场、图书馆）的路线，并用彩笔和箭头在图上画出来

。

?讨论要点?：路线的顺序是否合理？会不会走重复的路？如何用方向词描述每一步的行走方向？

?活动二：撰写导游词?

每组根据设计的路线，合作编写一段简单的导游讲解词。

?语言模板支持?：为需要帮助的小组提供句式，如“现在我们面向北方，?教学楼就在我们的正前方。接下来，我们将向东走，去参观充满欢声笑语的操场。”

3.展示交流，互评优化（约10分钟）

??“最佳路线”评选会?：邀请部分小组上台，一名同学指着地图上的路线，另一名同学进行导游讲解。

?师生共同评议?：重点评价路线是否清晰、方向描述是否准确、讲解是否有条理。

?优化提升?：引导其他小组提问或给出建议，如“如果我想先去图书馆，路线可以怎么调整？”从而深化对方向相对性和路线规划灵活性的理解

。

4.拓展与总结（约5分钟）

?知识拓展?：简要介绍生活中其他辨别方向的方法，如树木年轮、北斗星等，丰富学生的认知

。

?全课总结?：回顾作为“小导游”需要掌握的本领——会认方向、会看地图、会设计路线、会清晰表达。鼓励学生将所学应用于生活，如周末公园游览时为家人指路

。

六、板书设计

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