人教版一年级上册《6-10的认识和加减法》精讲教案.docxVIP

人教版一年级上册《6-10的认识和加减法》精讲教案

?单元整体解读

本单元是学生系统学习了“1-5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法

。它不仅是日常生活中应用广泛的数学知识，更是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础，在全册教材中处于重点地位?

。

本单元教材编排生动有趣，注重将认数与计算紧密结合，让学生在学习过程中建立数感、符号意识，并初步培养发现问题、解决问题的能力

。

??单元教学目标

维度

具体目标

?知识与技能?

1.熟练地数、读、写6-10各数，会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置（基数与序数）

。

2.掌握6-10数的顺序，会比较大小，熟练掌握10以内各数的组成

。

3.认识符号“”、“”、“=”的含义，会用它们表示数的大小

。

4.比较熟练地口算10以内的加减法，能进行连加、连减和加减混合计算

。

?过程与方法?

1.通过观察、操作、演示等活动，经历从具体情境中抽象出数的过程，培养数感和符号意识

。

2.在探索计算方法的过程中，体会算法多样化（如数数、想数的组成等），发展思维能力和解决简单实际问题的能力

。

?情感态度与价值观?

1.感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣

。

2.培养认真计算、细心检查、合作交流的良好学习习惯

。

??教学重难点

?教学重点?：6-10各数的认识（读、写、组成、顺序、大小）以及10以内加减法的计算

。

?教学难点?：理解基数和序数的含义并正确区分；深入理解加减法的含义及其相互关系；能根据情境图正确列出算式解决实际问题

。

???单元课时安排（总计约15-18课时）

课时

内容要点

主要活动

1-2

?6和7的认识?

数数、认数、读数、写数；数的顺序与比较大小；基数与序数的区分；6和7的组成

。

3-4

?6和7的加减法?

一图一式、一图二式、一图四式；理解加减法含义；初步感知加减法关系

。

5

?解决问题（6、7）??

运用6、7的加减法解决简单的实际问题（如求总数、求剩余）

。

6-7

?8和9的认识及加减法?

迁移6、7的学习方法，认识8和9；掌握其组成与加减法计算

。

8

?解决问题（8、9）??

运用8、9的加减法解决实际问题。

9-10

?10的认识及加减法?

认识10，理解“10个一是1个十”；10的组成与加减法

。

11-12

?连加、连减?

理解连加、连减的意义；掌握运算顺序

。

13-14

?加减混合?

理解加减混合的意义；掌握运算顺序

。

15

?整理和复习?

系统梳理单元知识，构建知识网络；综合练习与查漏补缺

。

??核心课时教学设计示例（第1课时：6和7的认识）

一、教学目标

能正确数出数量是6、7的物体个数，会读、写6和7。

会用6、7表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

通过观察、操作等活动，初步培养动手操作能力和语言表达能力。

二、教学准备

多媒体课件、主题图（如打扫教室图）、计数器、小棒、数字卡片、田字格。

三、教学过程

（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）

?出示主题图?：展示教材第39页主题图（师生打扫教室）。

?引导观察?：“图中有什么？同学们在做什么？你能数出图中人、物的数量吗？”

?揭示课题?：根据学生回答，引出数字6和7，板书课题。

（二）合作探究，认识新知（约20分钟）

?认识6和7?

?数一数?：引导学生有序数出图中数量是6和7的事物（如6张桌子，7个人）。

?摆一摆?：学生用学具（小棒）摆出6根和7根，感受数量的多少。

?拨一拨?：在计数器上先拨5颗珠子，再添上1颗是6颗，理解5添上1是6；同理认识7。

?数序与比较大小?

?直尺图?：出示直尺，找出5、6、7的位置，感知数的顺序（5后面是6，6后面是7）。

?比较大小?：通过摆圆片等直观方式，比较5和6、6和7的大小，并引出“”、“”、“=”的使用（如56，67）。

?基数与序数的含义?

?区分“几”和“第几”??：结合情境，如“一共有7个人，从左边数，老师排在第7”，通过对比理解基数表示数量，序数表示顺序

。

?书写指导?

?范写?：教师田字格中范写6和7，讲解笔顺和占格。

?练习?：学生先书空，再在田字格中描红、书写，教师巡视指导。

（三）巩固练习，联系生活（约10分钟）

?完成教材“做一做”??：如根据要求圈出指定数量的图片。

?生活举例?：“你能用6或7来说说我们教室里的物品吗？”

（四）课堂小结（约5分钟）

引导学生回顾本节课所学内容。

?布置实践作业?：回家找一找家里哪些物品的数量可以用6或7来表示。

??教学策略精选与难点突破

?数的组成记忆策略?

?动手操作?：让学生通过分小棒、摆圆片等操作，直观感知数的分解与组合（如6可以分成1和5，2和4等）

。

?