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《果实和种子》教学有感

在执教教科版四年级下册《果实和种子》一课时，我深刻体会到科学教学中“动手实践”与“思维碰撞”结合的无穷魅力。课前，我特意让学生从家中带来各类果实——苹果、花生、西红柿、豆角、核桃等，小小的课桌瞬间变成了“果实博览会”，孩子们眼中闪烁的好奇光芒，让我预感到这会是一堂充满活力的课。

课堂伊始，我没有直接给出“果实”的定义，而是让学生分组观察带来的物品，试着“给果实找特征”。有的小组拿着苹果反复触摸，发现“外面有皮，里面有籽”；有的小组剥开花生，争论“花生壳算不算果皮”；还有孩子举起西红柿疑惑：“老师，西红柿是蔬菜，怎么会是果实呢？”这些真实的疑问，恰恰成了课堂最好的切入点。我顺势引导他们切开苹果、掰开豆角，对比不同果实的结构，再结合教材中的概念，孩子们渐渐明白：原来只要“包含种子，由子房发育而来”，就是果实，之前对“蔬菜”的认知误区也随之打破。

最令人惊喜的环节是“种子旅行”的探究活动。我准备了蒲公英、苍耳、莲蓬等标本，还播放了种子传播的短视频。当看到蒲公英种子乘着绒毛随风飞舞，苍耳种子勾住动物皮毛“远行”时，孩子们发出阵阵惊叹。随后的小组讨论中，他们的想象力更是让人眼前一亮：有的说“椰子能漂在水上，是靠水传播”，有的模仿苍耳设计“带钩子的种子模型”，还有孩子联想到自己吃过的樱桃，“小鸟吃了樱桃，种子会随粪便排出，这也是一种传播方式呀！”这一刻，我真切感受到，科学不是死记硬背的知识，而是源于生活、又能解释生活的智慧。

不过，教学中也有需要改进的地方。比如在观察种子内部结构时，部分学生对胚根、胚芽的区分仍有困难，虽然我用了放大镜和解剖图，但个别孩子还是跟不上节奏。课后反思，若能提前准备浸泡好的蚕豆种子，让他们亲手剥去种皮、分开子叶，直观看到胚的各个部分，理解效果或许会更好。此外，课堂时间有限，有些孩子还想探究更多种子的奥秘，比如“为什么花生的种子长在地下”，这也为后续的拓展活动提供了方向。