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《太阳的位置和方向》教学有感

在执教教科版二年级上册《太阳的位置和方向》一课时，我深刻感受到科学课对低年级孩子而言，不仅是知识的传递，更是探索欲与观察力的启蒙。这堂课打破了传统课堂的束缚，让孩子们走出教室，在真实的自然环境中触摸科学，也让我对“以学生为中心”的教学理念有了更真切的实践感悟。

课前，我曾担心二年级学生对“方向”的认知较为模糊，单纯的讲解会让课堂变得枯燥。于是，我提前准备了简易的“太阳观测记录表”，还让每个孩子带了一个小指南针。课堂伊始，我没有直接讲“东、南、西、北”，而是从孩子们熟悉的生活场景切入：“每天早上，太阳是从哪边升起的呀？放学回家时，太阳又会落到哪边呢？”问题一抛出，孩子们立刻活跃起来，有的说“太阳从窗户那边出来，我家窗户朝东”，有的说“下午放学时，太阳在我背后，我背着太阳走回家”。这些稚嫩的回答，其实已经藏着他们对太阳位置的初步感知，也为后续的探究做好了铺垫。

随后，我带着孩子们来到操场。正午的阳光正好，我让大家先闭上眼睛感受阳光的温暖，再睁开眼观察太阳的位置。“现在太阳在我们的哪个方向呢？”我引导孩子们用“前、后、左、右”描述，再拿出指南针，告诉他们“指南针红色的指针指向北方”，接着一起寻找东、南、西三个方向。当孩子们发现“太阳现在在南边”时，眼中满是惊喜。我趁机让他们分组合作，在记录表上画出“正午太阳的位置和方向”，有的孩子还细心地画上了自己的小影子，说“影子在北边，和太阳方向相反”。这一刻，我意识到，孩子们的观察力远比我想象中敏锐，而亲身实践带来的认知，远比课本上的文字更深刻。

不过，课堂中也出现了一些小插曲。有个孩子问：“老师，要是阴天没有太阳，怎么找方向呀？”这个问题超出了本节课的预设内容，但我没有回避，而是引导大家一起思考：“我们身边还有哪些东西能帮我们找方向呢？比如树的年轮、房子的窗户……”虽然没有深入讲解，但孩子们的思维被打开了，也感受到科学探究的开放性。课后我反思，低年级科学课不必追求知识的完整性，更重要的是保护孩子的好奇心，让他们愿意主动去发现、去提问。