2025年中学教师资格考试《综合素质》教师职业道德实践能力测试题及答案解析.docxVIP

2025年中学教师资格考试《综合素质》教师职业道德实践能力测试题及答案解析

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

某中学初二年级（3）班班长小明，学习优秀，组织能力强，深受老师和同学喜爱。但在一次班级篮球赛中，小明所在的队伍落后对手很多分，眼看就要输掉比赛。在比赛最后关键时刻，小明在对方犯规后，故意引导裁判员误判，从而获得了一个罚球机会，并最终帮助队伍赢得了比赛。事后，尽管小明赢得了比赛，但同学们发现并议论纷纷，认为他违背了体育精神，老师也找他谈了话。请结合《中小学教师职业道德规范》，分析小明行为中体现出的主要问题，并说明教师应如何引导他认识错误、改正行为。

二、

李老师在教“认识方向”时，发现班上很多学生对于东南西北的辨别很困难，尤其是在户外实际操作时更加混乱。为了帮助学生更好地掌握这一知识点，李老师没有直接讲解，而是设计了一场“校园寻宝”游戏。她事先藏好写有“东”、“南”、“西”、“北”字样的卡片在校园的不同位置，让学生根据老师的指令（如“向北走10米”、“在XX树东边找到卡片”）去寻找。在寻找过程中，学生们需要观察周围环境，运用所学知识，相互帮助，最终成功找到了所有卡片。请结合教育教学相关知识，分析李老师这种教学方法运用的优点。

三、

张老师是一位新入职的体育教师，在课堂上要求学生必须严格遵守纪律，不准随意说话或做小动作。一天，课间休息时，几位学生围在一起聊天，张老师看到后非常生气，不仅当着全班学生的面批评了那几位学生，还让他们在课后留下继续接受“惩罚”。结果，那几位学生情绪很低落，上课时也显得无精打采，甚至有学生开始故意不配合张老师的教学。请运用教师职业道德的相关知识，分析张老师在处理此事时存在的问题。

四、

随着互联网的普及，中学生使用社交媒体的情况越来越普遍。王老师发现班上有几位学生经常在社交媒体上发布不当言论，或者沉迷于网络游戏，影响了学业和身心健康。王老师意识到这是一个需要关注的问题，但她也担心直接批评学生可能会引起他们的反感，或者难以触及问题的根本。请结合学生身心发展特点和教育沟通技巧，提出王老师可以采取的几种应对策略，并说明理由。

五、

某中学准备开展一次以“弘扬中华优秀传统文化”为主题的校庆活动，学校领导决定由德育处牵头，各年级组配合，组织教师们撰写相关的活动方案。作为初三年级组的一名教师，李老师被要求结合自己所教科目（如语文、历史）的特点，提交一份具体的活动设计方案。在设计方案时，李老师不仅要考虑活动内容的趣味性和教育性，还要注意方案的整体协调性，确保活动能够顺利、有效地开展，并达到预期的教育目标。请结合教育实践中的相关知识，阐述李老师在设计这份活动方案时应重点考虑的几个方面。

试卷答案

一、

主要问题：小明的主要问题是违背了“为人师表”和“关爱学生”的职业道德规范。他虽然赢得了比赛，但通过欺骗手段获取胜利，违背了体育精神，也损害了班级的集体荣誉。这种做法不仅没有真正帮助学生获得成长，反而可能扭曲学生的价值观，使其认为不择手段达到目的是可以接受的。此外，他的行为也缺乏对公平竞争的尊重，没有真正体现对同学的尊重和关爱。

解析思路：分析此题需紧扣《中小学教师职业道德规范》中的“为人师表”和“关爱学生”。首先，明确小明行为的性质——作弊，及其违反体育精神和公平竞争原则。其次，从“为人师表”角度，分析其行为对学生、班级及教师形象可能产生的负面影响，强调教师应成为学生的榜样，倡导诚信、公正的价值观。再次，从“关爱学生”角度，分析其行为对学生长远发展的潜在危害，如形成功利、不诚信的心理，缺乏团队合作精神等。最后，结合教师职责，阐述教师应如何引导，通常包括：私下与学生沟通，了解其动机；明确指出其行为错误及其危害；教育学生正确的竞争观和价值观；鼓励学生通过正当努力获得成功。

二、

李老师教学方法运用的优点：李老师的教学方法运用体现了多种教育学的优点，主要包括：首先，采用了体验式学习，让学生在游戏中主动参与、亲身体验，加深了对方向知识的理解和记忆；其次，注重情境创设，将抽象的方向概念融入具体的校园情境中，提高了学习的趣味性和实践性；再次，体现了以学生为中心的教学理念，关注学生的个体差异和需求，通过游戏形式调动学生的学习积极性；最后，加强了师生互动和生生互动，学生在寻找卡片和合作过程中增进了了解，也锻炼了沟通协作能力。

解析思路：分析此题需结合现代教育理论和教学方法。首先，识别李老师使用的教学方法——体验式学习、情境教学法、游戏教学法。其次，分别阐述每种方法的优势：体验式学习强调在做中学，符合中学生认知特点，易于加深理解和记忆；情境教学法将知识融入具体场景，使学习更生动、实用；游戏教学法能激发学习兴趣，提高参与度；以学生为中心强调关注学生主体地位和主动性；师生互动、生生互动