思维导图在中职计算机专业学考课程中应用的研究——以“计算机网络技术”课程为例.pdfVIP

总第941期微型计算机计算机教学

思维导图在中职计算机专业学考课程中应用的研究

——以“计算机网络技术”课程为例

董曲珍，吴俊霖

(福建省南靖第一职业技术学校，福建漳州363600)

摘 要：新职教法实施后，中职升学渠道全面打通，为高等院校输送优质生源成为中职学校的重要工作。

“计算机网络技术”作为中职计算机专业考试的重要科目，在教学中，学生的实践性、系统性和综合性的学习需求

与传统的教学方式可能存在一定的不匹配。在这样的背景下，思维导图应运而生，为我们提供了一个极具潜力的

解决方案。本文对思维导图在中职“计算机网络技术”课程中的实践进行分析，旨在进一步提升中职学生的学习

能力。

关键词：思维导图；计算机网络技术；中职学考

思维导图，又称心智导图，是英国著名心理学家、学生听讲的方式，归纳上缺乏有效的形式。虽然有很

教育学家东尼·博赞提出的一种表达发散性思维的有效多视频，动画、虚拟仿真等辅助教学资源来加深知识

的图形化思维工具。思维导图通过创设可视化的知识认知的关联性，但是往往流于形式，讲到哪，看到哪，

脉络，与关键词、顺序、联系等建立记忆链接，可以清晰看一遍好奇，看二遍就没趣了，没有内化形成系统性的

地生成、捕捉大篇幅学习内容中的关键知识点，将知识知识体系，再加上课程涉及的知识点多，知识面广，导

浓缩成精华内容，完整地保留在一幅导图作品上，减少致课堂知识的主线不明，知识管理的系统性、关联性

繁杂无效的记录，还能清晰地和参与者共建作品，让沟较差。

通变得简单明了。思维导图对教育产业具有重要的影（二）学习思路研究不够

响，在教育教学中具有重要的应用价值。它不仅可以优教师教得明白不代表学生就能学会，学生的学习

化教学方法，而且可以帮助学生提高发散思维能力，培思路是反哺教师抓住重点，改进教学方法，了解学情的

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养逻辑思维能力，建立清晰的知识体系框架。有效路径。学生的思维路径，有效获取知识的类型差

一、中职“计算机网络技术”教学现状分析异，例如，动觉、听觉、视觉等，需要教师及时了解并做

新职教法实施后，国家将大力发展高等职业教出教学手段或方法的改变。因此目前计算机网络技术

育，打通职业教育升学的天花板，中职教育从“以就业教学中存在老师对学生的学习思路研究不够，缺乏思

为导向”转为“就业升学并重”。事实上，升学已是中维的可视化问题。

职教育的主要去向，根据调查研究，近年我省中职生（三）知识记忆诱因不强烈

选择升入高等院校的比例逐年上升，今年约占90%。随计算机网络技术课程需要识记的内容多，知识点

着中职升学制度的改革，专业分数在学业水平升学考杂，专业名称少见陌生。中职生普遍喜欢充满好奇的第

试中占250分，对学生的升学承担着重要责任。然而，一次的动手实践，二次练习实践就很难耐心去完成，

进入中职学校的学生大部分是普高淘汰的学生，中考对理论知识不感兴趣。教学中常常会借助动手实践，

成绩不理想、基础较差的学生比例很大，他们对学习但收效甚微，知识点的名称以及知识结构之间的联系

缺乏兴趣和信心。就“计算机网络技术”教与学而言，一概不知，知识记忆诱因不强烈。因此内化知识时，存

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矛盾凸显，教学工作面临较大的压力。在学生知识记忆印记不深，记不住，记不牢，不会用。

（一）知识管理松散，主线不清（四）学习的反馈单一，效率较低

计算机网络技术课程授课方式偏重于教师讲授、课堂教学结束后，学生学到什么程度，应用到什

么程度，知识点，能力点掌握的情况很难有效呈现，老

师难以掌握学生