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2025/04
教法实践
思维进阶视域下小学科学模型建构教学研究
○李红栋民勤县西渠镇教学辅导站
【摘要】模型建构是培养学生科学思维的有效途径之一。当前小学科学课堂上存在学生学习兴趣不
高、建模知识不足、建模技能和方法欠缺等问题，导致无法利用模型来研究科学问题，影响他
们对客观事物本质和内在规律的理解。为解决上述问题，文章从基础解构、模型构建和应用
实践三个角度，以“土壤里有什么”这一课为例开展分析，明晰了建模认知、建模思路、建模过
程、实践应用、评价优化等方面的策略方法，旨在探究思维进阶视域下小学科学模型建构的
教学方式，加强学生对模型建构的理解，培养科学思维，促进思维进阶。
【关键词】小学科学；思维进阶；模型建构；教学
【中图分类号】G623.6【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2025）04—0133—05
小学科学学科是培养学生科学素养和科学础，对客观事物开展抽象和概括，进而建构模型，
思维的重要学科。在这一阶段，学生对科学知运用模型分析、解释现象和数据，描述系统的结
［1］
识、科学原理及内在规律产生兴趣，在深入学习构、关系及变化过程。”在小学科学模型建构过
过程中形成初步的科学思维方式。模型建构作程中，学生运用科学知识，观察、分析和推理，不
为小学科学学习中的一种认知工具和思维方式，断调整和优化模型，用以解决复杂的科学现象，
能够有效帮助学生将抽象的概念具体化，更深入旨在培养学生批判性思维、创造性思维和解决问
［2］
掌握和理解科学知识。针对当前学生在运用模题的能力。当前，国外小学科学在模型建构教
型建构方面的不足，开展系统教育，提升学生的学中，侧重采取探究实验、跨学科融合和运用多
模型构建能力，培养科学思维，是当前小学科学种评估工具的方式，提升学生模型建构能力，强
教学需要研究的重要内容。因此，笔者围绕小学调其实用性。在国内，随着新课标的颁布，小学
科学模型建构，探究促进学生思维进阶的教学策科学教育开始重视对学生科学思维的培养，主要
略，旨在培养学生科学思维，为小学科学教育提从元建模知识与建模实践两个维度开展研究和
供新的教学思路和方法。探索。在当前实际教学中，由于学生对模型建构
一、小学科学模型建构的基本概述的认知、建构和应用方面还存在欠缺，因此国内
《义务教育科学课程标准（2022版）》（以下简大多研究者侧重探究学生对模型建构理论知识
称“新课标”）提出：“模型建构是以经验事实为基和技巧方面的掌握情况，对如何提升学生科学思
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教法实践
维的直接研究较少。基于此，笔者在借鉴前人研的动力，影响学生参与模型建构的积极性和主动
究的基础上，探究思维进阶视域下小学科学模型性，不利于对科学知识及本质的深度探索。
建构教学，旨在从认知、过程、应用以及迭代优化（二）建模过程流于形式，阻碍学生深度理解
等方面，全面系统分析模型建构是如何促进学生模型建构是科学探究的重要工具，能够辅助
思维进阶的，对提升学生科学思维具有极高的研学生理解和解释复杂的科学现象。然而，
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