人教版小学数学面积教学设计.docxVIP

人教版小学数学面积教学设计

人教版小学数学“面积”单元教学设计与实践思考

一、单元概述与教学理念

“面积”是人教版小学数学三年级下册的重要教学内容，是学生在已经掌握了长度、长度单位及长方形、正方形周长计算的基础上，对平面图形认知的一次重要拓展。本单元的学习，不仅为后续学习其他平面图形的面积计算乃至立体图形的表面积、体积打下坚实基础，更在培养学生的空间观念、几何直观和初步的逻辑思维能力方面具有不可替代的作用。

本单元教学设计秉持“以生为本，素养为重”的教学理念，强调从学生已有的生活经验出发，通过丰富的观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生主动建构面积的概念，理解面积单位的意义，探索并掌握长方形、正方形面积的计算方法，并能运用所学知识解决简单的实际问题。教学过程中，注重直观感知与抽象思维的结合，动手操作与合作交流的融合，力求使学生在“做数学”的过程中，体验数学的魅力，发展数学核心素养。

二、单元教学目标与内容编排

（一）单元教学目标

1.知识与技能：

*结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。

*认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。

*掌握长方形、正方形的面积计算公式，能正确计算长方形、正方形的面积。

*初步学会进行简单的面积单位间的换算（仅限于相邻两个单位之间的换算）。

*能运用面积计算公式解决生活中简单的实际问题。

2.过程与方法：

*通过观察、触摸、比较、拼摆、测量等数学活动，体验面积概念的形成过程。

*在探究长方形、正方形面积计算公式的过程中，经历“猜想—验证—概括—应用”的科学探究过程，渗透数形结合、转化等数学思想。

*培养学生的估测意识和能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值。

*在探究活动中，培养学生的合作意识、创新精神和学习数学的兴趣。

*养成认真观察、勤于思考、乐于动手操作的良好学习习惯。

（二）单元内容编排

本单元内容主要包括：面积的含义、常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）、长方形和正方形面积的计算、面积单位间的进率及简单的换算、解决与面积相关的实际问题。教材遵循由具体到抽象、由易到难的认知规律，层层递进，螺旋上升。

三、核心课时教学设计示例

第一课时：面积的认识

（一）教学目标

1.通过观察、触摸、比较等活动，使学生初步感知面积的含义，能用自己的语言描述物体表面或平面图形的大小。

2.在比较图形大小的过程中，体验比较策略的多样性，初步感受统一面积单位的必要性。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念，激发学习数学的兴趣。

（二）教学重难点

*重点：理解面积的含义。

*难点：建立面积的表象，区分面积与周长的概念。

（三）教学准备

教师：多媒体课件、各种形状的实物卡片（如树叶、硬币、不同大小的正方形、长方形纸片等）、学具袋（内含若干小正方形、圆形纸片、纸条等）。

学生：每人准备一本数学书、练习本、直尺。

（四）教学过程

1.创设情境，初步感知“面”

*（出示一本数学书和一本练习本）谈话导入：同学们，老师这里有两本书，一本是数学书，一本是练习本。请大家摸一摸它们的封面，感觉一下。你发现了什么？（引导学生说出“面”的存在）

*提问：我们身边还有哪些物体有“面”呢？（学生举例：课桌面、黑板面、文具盒面、手掌面等）

*小结：物体都有自己的表面。（板书：物体的表面）

2.动手操作，探究“面积”含义

*比较大小，引出“面积”：

*提问：数学书的封面和练习本的封面，哪个大，哪个小？你是怎么知道的？（学生可能通过观察直接判断）

*出示两个大小相近但形状不同的长方形纸片（如一个长方，一个稍短但宽些）。提问：这两个图形，哪个大，哪个小呢？（引导学生发现仅靠观察难以准确判断）

*组织学生小组讨论：可以用什么方法比较这两个图形的大小？

*学生汇报交流比较方法（如：重叠法、用相同的小图形去摆一摆比较等）。

*教师引导：通过刚才的比较，我们知道了物体的表面有大有小，我们就说物体表面的大小就是它们的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积）

*（出示几个平面图形，如圆形、三角形）提问：这些图形有大小吗？（引导学生认识到平面图形也有大小）

*完善概念：平面图形的大小也叫做它们的面积。（补充板书：平面图形的大小也叫做它们的面积）

*丰富感知，深化理解：

*请学生举例说说身边物体表面的面积，并比较它们的大小。

*闭眼想象：我们教室地面的面积和黑板面的面积，哪个更大？

3