小学生留守儿童团体辅导设计.docxVIP

留守儿童团体辅导设计《爱自己，爱他人》

指导老师：倪磊

13级应用心理学刘维琳

一，问题背景及设计理念：由于亲情缺失,儿童缺少情感和心理关怀,缺少倾诉和寻求帮助的对象,与外界不愿意接触或接触太少,一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、自卑懦弱等人格特征,不同程度地存在心理障碍和人格缺陷。隔代教育的缺陷造成部分留守儿童我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良人格特征。在学校里,他们常常表现为不合群、易嫉妒、叛逆心理严重,不能与老师和同学和平共处。同时留守儿童的问题逐渐引起社会的关注，而社会支持面对留守儿童这一群体的态度往往是“同情”甚至是“可怜”，而我认为恰恰是这种带有“标签”的特殊化使留守儿童在心理发展过程中更易受到自己是弱势群体的暗示，使其产生自怜自卑的心境，甚至有可能导致叛逆心理的出现或者增强，进而影响留守儿童人际关系的处理和人格的发展。因此本次设计以引导留守儿童正确看待自身的处境，培养其自尊自爱的心理，增强其对积极情感的体验与对自我的认同，自我价值感的体验，从而促进留守儿童积极的人际关系处理的理念为核心。设计采取班级中留守儿童及其他成员共同参与辅导。

二，活动时间：共6次，每周进行一次，每次90分钟以上。

三，活动地点：场地宽敞，安静，舒适的室内或者安全，安静的室外。

四，参与成员：留守儿童及其他班级成员。

第一次活动

《快乐你我》（共90分钟）

活动一：快乐的小猫（共30分钟）

活动目标：体会快乐，使团体成员打破隔阂。

活动地点：宽敞，安静，安全的室外。

活动内容：

（1）（25分钟）

全体围坐成圈，一人当小猫坐在中间。??

??小猫走到任何一人面前，蹲下学猫叫。面对者要用手抚摸小猫的头，并说「哦！可爱的小猫。」但是绝不能笑，一笑就算输，要换当小猫。??

???抚摸者不笑，则小猫叫第二次，不笑，再叫第三次，再不笑，就得离开找别人。?当小猫者可以装模做样，以逗对方笑。?

（2）（5分钟）

全体成员相互交流感受，分享体会。

活动二：你和我的快乐（共60分钟）

活动目标：增强快乐体验，学会分享，使成员关系进一步融洽。

活动地点：宽敞，安静，安全的室外。

活动内容：

（50分钟）全体成员围坐成一个圈，中间留足够大的空地，由辅导老师以击鼓传花的方式随机决定由其中一名成员起来分享一件使他感到快乐或者有趣的一件事，然后以此同学为起点，往右数第2.4.6.8.。。等逢偶数的同学（具体人数视故事需要而定)起来与该同学一起表演重现当时的情景。表演完后再以相同方式决定下一位分享快乐故事的同学和重现快乐情景的同学。

（10分钟)

辅导老师对活动做总结，再由同学们互相交流感受后起来发言表达感受和体会。

第四次活动

《我的伙伴》

活动一：我们是一家（50分钟）

活动地点：室内

活动目标：使团体成员感受到归属感。

活动内容：（1)（10分钟)准备材料：标有小组吉祥物的签、笔、纸、糖果。每个人都抽一个签，签只能自己看到不能让别人知晓。扮演签上的吉祥物动作并在教室走动，尽快找到相同的吉祥物组成一个小组。注意只能运用肢体动作，表情神态表达，不能说话。（成组后要集体表演，得到全体认同鼓掌后可回位。请成员反馈体验。）

(2)(5分钟）找到小组成员后，成员讨论给小组取个名字，将小组名写到白纸的上端，并签上小组全体成员的名字。

(3)（15分钟）各小组进行组内讨论交流，小组成员的共同特征有哪些？并记录好这些特征。看哪一组找到的共同点最多。

提醒大家：1共同特征一定要是大家都有，小组成员都要发言讨论。2，每组找个临时组长和记录员，记录员记录共同特征，组长维持秩序，要关注到每一个成员。

(4)（15分钟）小组代表上台发言。先完成领导者给予的情绪表达任务，再宣读小组名和共同点。

交流体验：找归属时，是什么感受？有什么技巧吗？花很长时间没找到自己归属时，你是什么心情？先是发现两三个人是属同一吉祥物，形成了一个个小小团体，然后一个个小团体组成了一个大团体，形成了小组。这个过程你是什么感受？集体表演时，谁有有创意的动作？哪种表演比较困难？你抽到表演困难的任务紧张吗？后来呢，你是如何应对的？

（5分钟）小组互评，小组名有什么含义吗？找到共同点最多的组胜利。胜利组得到大包糖果作为奖励。得胜组与其它小组分享糖果（如果得胜组没有主动，领导者应暗示其分享成功喜悦活动二:成员的期待（共40分钟）

活动目标：学会运用理性想法替代