小学英语教学设计实用方案.docxVIP

小学英语教学设计实用方案

小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，其核心目标在于培养学生的英语学习兴趣、初步的语言感知能力和简单的语言运用能力。一份科学、实用的教学设计方案，是达成这些目标的关键。本文将从教学设计的基本原则、核心要素、具体流程以及优化策略等方面，探讨如何构建小学英语教学设计的实用方案。

一、教学设计的基石：明确理念与目标

任何教学活动的设计，都始于对教学理念的深刻理解和教学目标的清晰定位。

（一）遵循儿童认知规律，践行生本理念

小学生正处于形象思维占主导的阶段，注意力集中的时间相对较短，好奇心强，模仿能力强，乐于参与活动和游戏。因此，教学设计必须充分考虑儿童的年龄特点和学习规律，坚持“以学生为中心”，创设生动有趣、贴近学生生活的教学情境，鼓励学生在玩中学、学中用。教师应从知识的传授者转变为学习的引导者、组织者和合作者，激发学生的主体意识和参与热情。

（二）依据课标要求，精准定位教学目标

教学目标是教学设计的灵魂，它指引着教学活动的方向。在制定教学目标时，必须严格依据《义务教育英语课程标准》的要求，结合教材内容和学生实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行考量。目标的表述应具体、可观测、可达成。例如，在词汇教学中，目标不应仅仅是“让学生记住单词”，而应是“学生能够认读、听懂、说出单词，并能在图片或简单情境的提示下运用单词进行简单交流或描述”。

二、教学设计的核心：分析要素与构建流程

一份完整的教学设计方案，需要对教学诸要素进行系统分析，并构建清晰的教学流程。

（一）深入分析教学要素

1.学习者分析：除了上述提到的年龄特点，还需关注学生已有的英语基础、学习兴趣点、学习习惯以及可能存在的个体差异。这有助于设计出更具针对性的教学活动。

2.教学内容分析：仔细研读教材，明确单元及课时的教学重难点。分析教学内容与学生生活经验的联系，思考如何将抽象的语言知识转化为学生可感知、可理解的具体内容。同时，要挖掘教材中蕴含的文化意识和情感态度价值观教育因素。

3.教学目标的确立与细化：在宏观课标指导下，将课时教学目标分解为具体的、可操作的子目标。例如，听力目标、口语目标、阅读目标、书写目标（低年级以字母为主，中高年级逐步增加单词和简单句子）以及学习策略目标等。

4.教学评价设计：评价应贯穿教学始终，注重过程性评价与终结性评价相结合。设计多样化的评价方式，如观察学生的课堂参与、口头问答、小组合作表现、作业完成情况等，及时给予反馈，激励学生进步。

（二）构建清晰有序的教学流程

一个典型的小学英语课时教学设计通常包含以下几个环节，各环节应自然过渡，形成一个有机整体。

1.课前准备（Pre-classPreparation）

*教师准备：备好课，准备好课件、单词卡片、实物、图片、录音机、学具等。预设学生可能出现的问题及应对策略。

*学生准备：预习新课内容，准备好课本、练习本、文具等。

2.热身与导入（Warm-upLead-in）

*热身活动：旨在活跃课堂气氛，集中学生注意力，复习旧知。可采用歌曲（Songs）、chant（歌谣）、游戏（Games）、TPR活动（如“SimonSays”）、快速问答等形式。

*导入新课：自然地从热身过渡到新知学习，激发学生的学习兴趣和求知欲。可通过创设情境、讲故事、展示实物图片、提出问题等方式引入新的教学内容。

3.新知呈现与操练（PresentationPractice）

*新知呈现（Presentation）：教师运用直观形象的教学手段（如实物、图片、简笔画、多媒体课件等），结合语境，清晰、生动地呈现新的词汇、句型或功能意念项目。强调意义先行，让学生在理解的基础上感知语言。

*机械操练（MechanicalPractice）：学生在教师的引导下，对新学的语言点进行模仿、跟读、替换等练习，目的是帮助学生熟悉语音、语调，掌握基本的语言形式。形式可以有：全班齐读、分组读、个别读、看图说词/句等。

*意义操练（MeaningfulPractice）：在学生初步掌握语言形式的基础上，进行有意义的替换、选择、匹配等练习，将语言形式与意义结合起来。例如，利用图片或简笔画进行问答，根据提示完成句子等。

4.技能整合与拓展运用（SkillIntegrationExtension）

*拓展延伸：适当拓展语言学习的广度和深度，如渗透相关的文化背景知识，进行简单的阅读或听力训练，或引导学生进行初步的创编活动。

5.总结与作业布置（SummaryHomework）

*总结：简要回顾本课所学重点内容，帮助学生梳理知识，巩固记忆。可以通过师生问答、学生自我总结等方式进行。

*作业布置：作业应