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统编版语文五年级下册《田忌赛马》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版语文五年级下册的《田忌赛马》。这篇课文选自《史记?孙子吴起列传》，讲述了战国时期齐国军事家孙膑帮助田忌在赛马中以弱胜强的故事，既充满智慧博弈，又蕴含深刻的思维启示。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说明。

一、说教材

《田忌赛马》是五年级下册“思维的火花”主题单元的一篇精读课文，兼具故事性与思辨性。从内容上看，课文以“赛马”为核心事件，按照“赛前准备—赛中博弈—赛后揭秘”的顺序展开，情节清晰，人物形象鲜明（田忌的信任、孙膑的智慧、齐威王的傲慢）；从语言上看，对话简洁生动，动作描写精准，尤其对“赛马顺序调整”的细节描写，是引导学生体会“策略思维”的关键；从语文素养培养角度看，课文既适合训练学生“梳理事件脉络”的能力，又能启发学生“多角度思考问题”，为后续学习议论文、逻辑类文本打下基础。

在单元体系中，《田忌赛马》承接四年级“观察与发现”的学习目标，进一步升级为“分析与推理”，同时为六年级“思辨性阅读”做好铺垫，是培养学生“逻辑思维”和“语言表达”的重要载体。此外，故事中“以弱胜强”的策略，还能渗透“辩证看待优势与劣势”的价值观，具有德育与智育双重价值。

二、说教学目标

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段（5-6年级）的要求，结合课文特点和学生认知水平，我设定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.认识“膑、讽、讥”等5个生字，会写“丧、讥、讽”等8个生字，正确读写“扫兴、挖苦、疑惑、胸有成竹”等词语；

2.能有感情地朗读课文，梳理田忌与齐威王两次赛马的顺序和结果，并用简洁的语言概括课文主要内容。

（二）过程与方法目标

1.通过对比阅读、小组讨论，分析孙膑调整赛马顺序的策略，体会“以弱胜强”的逻辑思维；

2.学习通过人物的语言、神态、动作描写，分析田忌、孙膑、齐威王的人物形象，提升文本分析能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受孙膑的智慧，明白“遇到问题时，换个角度思考可能会有新办法”的道理；

2.培养“尊重他人建议、理性分析问题”的品质，激发对“策略思维”的兴趣。

三、说教学的重难点

基于教学目标和学生的认知特点，我将本课的重难点设定如下：

（一）教学重点

1.梳理两次赛马的顺序和结果，理解课文主要内容；

2.通过人物描写，分析田忌、孙膑、齐威王的性格特点。

（二）教学难点

1.理解孙膑“以弱胜强”的策略，体会其背后的逻辑思维（即“用下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马”的合理性）；

2.联系生活实际，说说“换角度思考问题”的例子，将课文道理迁移到现实生活中。

重难点突破策略：通过制作“赛马对阵表”直观呈现两次赛马的差异，借助小组辩论“孙膑的策略是否‘公平’”深化对策略的理解，再结合“生活中的小难题”情境讨论，实现道理的迁移。

四、说教法

为突出重点、突破难点，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放“赛马”动画片段，创设战国时期赛马场景，激发学生兴趣；

2.对比阅读法：对比两次赛马的顺序、结果，引导学生发现策略差异；

3.问题引导法：设计“孙膑为什么能想到这个办法？”“如果换一种顺序，结果会怎样？”等问题，推动学生深度思考；

4.小组合作法：组织小组讨论“人物形象分析”“策略合理性”，培养合作探究能力。

五、说学法

结合五年级学生“自主探究意识增强，但逻辑思维仍需引导”的特点，我指导学生采用以下学法：

1.圈点批注法：阅读时圈画关键语句（如人物语言、赛马顺序），标注自己的疑问或感受；

2.图表梳理法：用表格梳理两次赛马的“马的等级、对阵情况、比赛结果”，理清脉络；

3.合作讨论法：在小组中交流观点，碰撞思维，共同解决“策略分析”等难点问题；

4.联系生活法：将课文道理与生活实际结合，学会迁移运用。

六、说教学过程

为实现教学目标，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总课时安排为2课时（以下为完整教学流程设计）。

（一）导入新课（5分钟，第1课时）

1.情境导入：播放3分钟“战国赛马”动画片段（无结局），提问：“同学们，视频里的赛马比赛紧张吗？如果你的马整体实力比对手弱，你有办法赢吗？今天我们要学习的《田忌赛马》，就讲述了一个‘以弱胜强’的智慧故事。”

2.揭示课题：板书课题《田忌赛马》，指导“忌”字的写法（上“己”下“心”，注意“己”不出头），并简要介绍背景：“田忌是齐国的大将，他的朋友孙膑是著名的军事家，这篇课文就记录了他们之