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粤教科技版五年级上册《铁生锈了》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是粤教科技版五年级上册科学教材中的《铁生锈了》一课。本节课聚焦“铁生锈”这一生活中常见的现象，旨在引导学生通过观察、实验和分析，探究铁生锈的原因及防锈方法，培养科学探究能力和应用科学知识解决实际问题的意识。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《铁生锈了》是粤教科技版五年级上册“物质的变化”单元的重要课时。从教材编排来看，此前学生已学习了物质的基本性质（如硬度、导电性等），本节课是对“物质变化”的进一步深入——从“形态变化”过渡到“产生新物质的化学变化”，为后续学习“燃烧”“食物变质”等化学变化奠定基础。

教材内容以“生活现象—提出问题—实验探究—得出结论—实际应用”为逻辑主线：先呈现生活中铁制品生锈的图片（如生锈的铁钉、铁门、自行车链条），引发学生认知共鸣；再通过“对比实验”引导学生探究铁生锈与水、空气的关系；最后结合生活实例介绍防锈方法，体现“科学源于生活、用于生活”的理念。

从学生认知特点来看，五年级学生已具备一定的观察能力和简单实验操作能力，但对“铁生锈是化学变化”的本质理解、“控制变量法”的规范运用仍需引导。因此，教材在设计上降低了实验操作难度，重点突出“对比实验的设计思路”和“实验现象的分析推理”，符合五年级学生的科学认知水平。

二、说教学目标

依据《义务教育小学科学课程标准》中“物质科学领域”的要求，结合教材内容和学生实际，我将本节课的教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

（一）知识与技能目标

1.知道铁生锈是一种常见的现象，了解铁锈是不同于铁的新物质，能区分铁和铁锈的外观差异（如颜色、光泽、硬度等）。

2.通过实验探究，理解铁生锈与水、空气有关，知道“水和空气共同作用”是铁生锈的主要原因。

3.了解生活中常见的防锈方法（如涂漆、镀锌、涂油等），能解释这些方法的防锈原理。

（二）过程与方法目标

1.能根据生活现象提出“铁为什么会生锈”“怎样防止铁生锈”等科学问题，并设计简单的对比实验验证猜想。

2.学会规范操作对比实验（控制水、空气等变量），能准确观察、记录实验现象（如铁钉生锈的部位、生锈的速度等）。

3.能通过分析实验现象，归纳出铁生锈的条件，培养分析推理、归纳总结的科学探究能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受铁生锈对生活的影响（如工具损坏、资源浪费），树立“保护金属资源”的意识。

2.体验科学探究的乐趣，培养严谨的实验态度和合作交流的习惯。

3.意识到科学知识与生活的密切联系，激发运用科学知识解决实际问题的兴趣。

三、说教学的重难点

结合教学目标和学生认知难点，我将本节课的重难点确定如下：

（一）教学重点

1.探究铁生锈的条件（水和空气共同作用），理解铁生锈是产生新物质的变化。

2.了解生活中常见的防锈方法及其原理。

确定依据：“铁生锈的条件”是本节课的核心知识，也是解释“防锈方法”的基础；理解“铁生锈是化学变化”则是衔接前后知识的关键，符合课程标准中“认识物质的变化”的要求。

（二）教学难点

1.设计并规范操作“探究铁生锈条件”的对比实验（如何控制水、空气等变量，确保实验的公平性）。

2.从实验现象中推理出“水和空气共同作用导致铁生锈”的结论（避免学生将“水”或“空气”单一因素误认为是铁生锈的唯一原因）。

确定依据：五年级学生首次系统接触“控制变量法”，对“如何排除无关变量、保证实验公平”的理解存在难度；同时，铁生锈是一个缓慢的过程，课堂上无法观察到完整的生锈过程，需要引导学生通过“部分现象”推理“整体规律”，对逻辑思维能力要求较高。

四、说教法

为突破重难点，本节课主要采用“情境创设法”“实验探究法”“对比分析法”三种教法：

1.情境创设法：通过展示生锈的铁制品图片、播放“铁制品损坏”的短视频，激发学生探究兴趣；

2.实验探究法：以“对比实验”为核心，引导学生自主设计实验、操作实验，在实践中验证猜想；

3.对比分析法：对比“铁与铁锈的差异”“不同实验组铁钉的生锈情况”，帮助学生归纳结论，突破认知难点。

五、说学法

结合教法，引导学生采用“观察发现法”“实验操作法”“合作讨论法”“归纳总结法”四种学法：

1.观察发现法：观察铁制品生锈现象、铁与铁锈的差异，提出科学问题；

2.实验操作法：分组参与对比实验，学习规范操作，记录实验现象；

3.合作讨论法：小组内交流实验思路、分析现象，培养合作能力；

4.归纳总结法：从实验现象中归纳铁生锈的条件，形成系统知识。

六、说教学过程