部编版上册语文四年级《盘古开天地》教学设计.pdfVIP

《盘古开天地》教学反思1：

这是一个神话故事，开课时我以许多学生们经常听到的神话

故事为引入，学生们一起举了十余个神话故事，当提到人们把盘

古当成人类的老祖宗时，学生感到特别有趣，于是，课堂上学生

十分积极地读书，在学生们中间转悠的时候，发现有七八个学生

提前主动预习了这一课，还在书上标了自已的感受和疑问，有的

早已划出了生词。

当学生汇报初读效果时，我就对这些学生进行了表扬并引用

了古人的话“学贵有疑，疑则进也。”并趁机告诉他们解疑的最

好办法就是读书，从读中体会思考问题。于是在学生开始读书学

习生词，并通过小组讨论时，我特意留心了每组学生是怎么解疑

的，有的呢是查字典，有的呢就联系生活，有的呢在反复地读课

文以想出答案，我特别指导了几个小组将解答不出的问题通过找

书上含该词的句子来读，并在汇报时特别指出部分学生已经学会

用读书的办法来解疑了，学生通过读书思考，课文中我假设的一

些生词，很多学生自已都解决掉了，所以就留了不少时间来指导

写字。在写字时我重点指导了“降”子的右下部分，我边指导笔

划边写出来，刚写好，学生竟开始议论纷纷：“你写错了！”我一

惊，想会不会是哪里学生嫌我写得不好了，谁知学生说下面是竖

折然后写竖嘛，你怎么写成了两笔竖、横、竖，开始我还坚持自

已的意见，学生意见越发大了：“你看清楚了吗？就去写？”“你

再看看明明是……”我也开始疑惑，写了多少年了，自小老师就

强调了这一点嘛，怎么会错了，于是按学生指的地方仔细一看还

真错了，右边的竖和横确实是连在一起的，备课时只注意到它易

错，还特意把它列为重点，没想到自已这么马虎，写了这么多年

的字竟写错了，还是学生提醒，还是现在的学生胆大，以前的学

生怎么就没发现这一点呢，同时脸上不禁开始发烧，回想刚才学

生的批评心里挺不是滋味的，但确确实实是自已错了，于是不好

意思地向学生说道：“真不好意思，老师看错了，以前老师都是

这样写的，幸好你们提醒！”学生瞪大眼睛听了我的道歉，反而

不好意思了，有的学生又说开了“这个字是挺难的！”我心里慌

慌地，匆匆强调了一下这个字的笔划，马上跳开去了，让学生自

已试着观察其它生字，试着书写。一时的尴尬就这样过去了。

晚上回想起来，学生直露露地批评自已时，心理挺不好意思，

挺不好受的，不禁想到，自已有时批评学生时不也这么毫不客气，

有时更为严厉，当时学生的心理一定更不好受，如果次数多了，

胆小的学生就有可能下次不跟我打交道，上课不回答问题等了，

这企不是影响了他正常的学习活动？以后批评学生时语气一定

要注意了。

《盘古开天地》教学反思2

这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事

想象丰富，文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象，

用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开

天辟地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达

上的特点。

本文的重点是引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发

阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学会后能用自己的话讲述这

个故事。

教学时，我扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学

生想象来理解课文内容，如我让学生猜想天地分开之前的模样；

让学生想象轻而清、重而浊的会是些什么东西；第四自然段盘古

倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，我从书中省略号引导到

让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，学生

也都说得比较生动。复述是中年级很重要的一个学习要求，我在

教学中也注意到这一点，这篇课文比较适合训练学生复述，学生

学习完课文后我给他们布置的作业就是把这个故事讲给周围的

人听，有意识地培养学生在生活中运用语文的习惯。

这节课，我觉得也有许多不足之处：1、指导学生朗读时，

虽然用了许多方法，如课件作用、教师范读等，但可能我朗读基

调把握得不够好，学生朗读还不够精彩，神奇的感觉读得不够，

尤其是第四自然段的朗读，只在形式上过了一遍，学生没有读进

去。2、强行让学生想象轻而清和重而浊的东西还不如通过读的

方式来得快，让学生通过意会应该比空想强。