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小班科学区游戏案例：玩转颜色

活动来源：

一次春游，孩子们看到粉粉的桃花、黄黄的蒲公英花、绿绿的叶

子．．．．．兴奋不已。大自然就是一个五彩缤纷的世界，令人心旷

神怡。不过，从孩子们的交流中，我发现许多孩子分不清颜色。《指

南》中提出：要以幼儿的兴趣为出发点，最大限度地支持和满足幼儿

通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。捕捉到孩子们

的兴趣点，我以此为契机，开展了“玩转颜色”系列活动。

一、寻找颜色，大发现

以“寻找身边的颜色”为切入口，我设计了调查表，内容包括：

我知道的颜色、我喜欢的颜色、我喜欢的颜色在哪里可以找到。此调

查表由家长和幼儿共同完成，表现形式不限。所以，有的是画一画，

有的是幼儿表述家长记录，有的是拍照片贴一贴．．．．．．通过这

个活动我了解到了孩子们的已有经验，孩子们发现自己喜欢的颜色在

生活中的许多地方、许多物品中都能找到。

教师的思考：

小班幼儿对生活中鲜艳的颜色非常感兴趣，但由于年龄小，受生

活经验的限制，孩子们往往会把各种颜色张冠李戴。《幼儿园教育指

导纲要》中提出：教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

教师要懂得理解幼儿，尊重幼儿、支持幼儿。我通过调查表了解孩子

们喜欢的颜色，尊重孩子对色彩认识的同时，为了提升幼儿对色彩的

进一步了解，我在阅读区投放了一些与颜色有关的绘本。

二、探秘颜色，收获多

实录一：探秘颜色，收获多

一天，几个孩子选择了阅读区，在阅读绘本《小蓝和小黄》。小

雨说：“这是蓝色。”婷婷说：“他们在玩游戏。”妍妍说：“大大

的是爸爸。”幼儿在阅读绘本时，我适时介入抛出问题：“看一看，

小黄和小蓝碰在了一起，发生了什么事呢？”妍妍说：“变色了绿色。”

“真的能变成绿色吗？”我说。婷婷说：“可以试一试。”于是，我

在科学区投放了颜料、餐巾纸、素描纸、棉签等实验材料，孩子们用

颜料滴一滴，用纸巾蘸一蘸，妍妍说：“老师、老师快看，变成绿色

了！”，诚诚说：“我的变成了紫色。”婷婷说：“我的也变颜色

了？真好玩！”

教师的思考：

《幼儿园教育指导纲要》中提出：幼儿园的活动材料应有利于引

发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。为了验证书本中的经验，孩子

提出想试一试，我及时在科学区提供了丰富的实验材料，材料的增添，

为孩子们提供了动手操作探索的机会。通过观察，我发现孩子们对“颜

色对对碰”这个游戏活动特别感兴趣，而且游戏时很专注，在宽松的

氛围中，幼儿也乐于表达自己的发现，孩子们在游戏中发现了颜色的

奇妙变化。黄色和蓝色混合会变成绿色，红色和黄色混合会变成橙色，

蓝色和红色混合会成了紫色！孩子们在玩一玩中验证了书本中的内

容，又积累了新的经验。在这个游戏中幼儿的动手操作能力、观察能

力、语言表达能力都得到了提高。

为了激发幼儿进一步探索颜色的兴趣，晨间谈话时，我抛出问题

“幼儿园区角里还有哪些东西可以玩颜色游戏呢？”婷婷说：“橡皮

泥！”，辰辰说：“油画棒！”小雨说：“水彩笔！”我鼓励孩子们

可以再去玩一玩。于是，孩子们又进行了第二次探索，用橡皮泥玩起

了抱一抱的游戏，用油画棒、水彩笔涂一涂、画一画，还有的小朋友，

玩起了弹珠滚画的游戏等等，孩子在玩中又有了许多新的发现，慧慧

说：“红色和白色抱一抱变成了粉色，还有红色、白色，我做了一个

棒棒糖，是不是很漂亮！”诚诚说：“橙色遇到黄色颜色也变了。”

小雨说：“我要捏好长时间，才能变颜色。”

教师的思考：

第二次的探索活动，材料的不同，带给孩子们的感受也是不一样

的，孩子们在玩中又有了许多新发现，孩子们发现混色后做出来的棒

棒糖更漂亮，还感受到了各种粗细不同的彩色线条交织在一起的美，

幼儿的创造能力和审美能力在不知不觉中得到了提高。

陶行知认为教育来源于生活，主张教育要依靠生活，颜色的秘密

不仅于此，在生活中还隐藏着“颜色会说话”这一秘密，对接陶行知

的理论，于是我先请家长和孩子们在生活中找一找哪些颜色会说话，

然后再交流、分享、讨论。孩子们发现红绿灯会说话，红灯停，绿灯

行，黄灯亮了等一等，一个酷爱车子的小朋友分享的是关于车子颜色

的秘密，他发现消防车是红色的，救护车是白色的，坦克是绿色的；

爱吃彩虹糖的墨墨小朋友发现红色的糖果是草莓味的，绿色的糖果是

青苹果味的，不同颜色的糖果对应不同味的味道，墨墨还从家里带

来了一盒彩虹糖，分享给小朋友们。

实录二：彩虹糖探秘