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在实际操作中，我发现这批学生经历了三年疫情，他们的学习方式和心理状态都发生了显著变化。以王芳为例，她在网课期间养成了用思维导图整理笔记的习惯，现在即使回到线下课堂，仍然坚持用彩色笔在笔记本上绘制知识网络图。我统计过，全班45名学生中，有32人（71.1%）表示更适应线上与线下相结合的混合式学习模式。
对于作文教学部分，我设计了五个贴近学生生活的写作主题。第一个主题是网课时光，要求学生记录2022年11月到2023年1月期间的线上学习经历。我提供了具体的写作框架：开头要包含时间节点（如2022年11月15日，班主任在班级群里发布了停课通知），中间部分必须包含至少两个具体场景（如早上8点准时打开腾讯会议，屏幕上同学们的头像一个个亮起），结尾要体现个人感悟（如虽然隔着屏幕，但我们的心依然紧紧相连）。
第二个主题口罩下的青春则聚焦于校园防疫细节。我要求学生描写三个必须包含的元素：测温枪的数字显示、课间洗手池前的排队场景、以及体育课上戴着口罩跑步的特殊体验。在批改过程中，我发现李强的作文中写道：体育老师让我们保持2米距离做热身运动，汗水浸湿了口罩，呼吸变得困难，但没有人抱怨，因为我们知道这是为了大家的安全。这样的真实描写获得了全班最高分。
语文教师：张老师
2025年4月10日
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