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统编版语文一年级上册《ɑoe》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版语文一年级上册第一单元的拼音课《ɑoe》。作为小学阶段拼音学习的开篇内容，《ɑoe》是学生接触汉语拼音的起点，也是后续识字、阅读和学习普通话的重要基础。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《ɑoe》选自统编版语文一年级上册第一单元，这一单元以“汉语拼音”为主题，旨在帮助学生初步掌握声母、韵母的读写方法，培养拼音学习兴趣。本课作为单元的第一课，主要包含三个单韵母“ɑ、o、e”的发音、四声以及对应的四线三格书写。

从教材编排来看，课文通过生动的插图创设情境——小女孩在河边唱歌（对应“ɑ”）、大公鸡打鸣（对应“o”）、大白鹅浮水（对应“e”），将抽象的拼音符号与具体的生活场景结合，符合一年级学生“直观形象思维为主”的认知特点。同时，教材还明确标注了每个韵母的发音要领和书写格式，为教师教学和学生学习提供了清晰的指引。

在整个语文学习体系中，《ɑoe》的学习有着重要的奠基作用。学好这三个单韵母，能帮助学生建立拼音学习的“语感”，为后续学习其他韵母、声母的拼读打下基础，同时也能培养学生规范书写的习惯，为今后的语文学习做好铺垫。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段拼音学习的要求，结合本课内容和一年级学生的认知水平，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.准确认读单韵母“ɑ、o、e”，掌握它们的正确发音方法，能清晰、响亮地朗读。

2.认识“ɑ、o、e”的四声，能准确读出每个韵母的四声，尤其是第二声和第三声的声调变化。

3.掌握“ɑ、o、e”在四线三格中的书写格式，能规范、工整地书写，注意笔画顺序和占格位置。

（二）过程与方法目标

1.通过观察插图、模仿发音、小组互动等方式，初步感受拼音学习的乐趣，培养自主学习拼音的能力。

2.在声调练习中，通过手势辅助、对比朗读等方法，体会声调的变化规律，提升语音感知能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发对汉语拼音的学习兴趣，培养主动参与课堂活动的积极性。

2.在书写练习中，养成认真、细致的学习习惯，感受汉字（拼音）书写的规范性之美。

三、说教学的重难点

基于本课的教学目标和一年级学生的学习特点，我将本课的重难点确定如下：

（一）教学重点

1.单韵母“ɑ、o、e”的正确发音：其中“ɑ”要读得响亮、饱满，口型打开；“o”要注意圆唇，避免读成“wo”；“e”的口型要扁，发音位置靠后。

2.“ɑ、o、e”四声的准确认读：重点掌握第二声（扬声）和第三声（拐弯声）的读法，避免声调混淆。

3.“ɑ、o、e”的规范书写：明确每个韵母在四线三格中的占格（“ɑ”占中格，“o”占中格，“e”占中格），掌握正确的笔画顺序。

（二）教学难点

1.“e”的发音：由于“e”的发音位置较靠后，口型扁平，学生容易与“o”或“i”混淆，需要反复示范和纠正。

2.“ɑ、o、e”第三声的朗读：第三声需要“先降后升”，学生容易读成半声（只降不升）或与第二声混淆，需要通过多形式练习突破。

3.书写时的规范性：一年级学生刚接触四线三格，容易出现占格错误（如超出格子、笔画歪斜），需要耐心指导和反复练习。

四、说教法

为突破重难点，贴合一年级学生“好动、爱模仿、注意力易分散”的特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：利用课文插图创设“河边唱歌、公鸡打鸣、白鹅浮水”的情境，让学生在具体场景中感知拼音；

2.示范模仿法：教师通过夸张的口型、清晰的发音示范，引导学生模仿，帮助学生掌握正确发音；

3.直观演示法：用四线三格黑板贴、声调卡片等教具，直观展示书写格式和声调变化，降低学习难度；

4.游戏教学法：设计“声调手势操”“拼音小火车”等小游戏，激发学生兴趣，提升课堂参与度。

五、说学法

在学法指导上，我注重引导学生主动参与，主要培养以下学习方法：

1.观察法：引导学生观察插图、教师口型和书写示范，培养观察能力；

2.模仿法：通过模仿教师发音、手势和书写，掌握学习要点；

3.合作学习法：开展小组内的“发音小检查”“书写小评比”，让学生在互动中互相帮助、共同进步；

4.实践法：通过反复朗读、书写练习，将知识转化为技能，巩固学习效果。

六、说教学过程

为确保教学目标落实，我将本课的教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总课时安排为1课时（40分钟）。

（一）导入新课（5分钟）

上课伊始，我会用亲切的语言和学生互动：“小朋友们，我们每天都要说话、唱歌，你们知道吗？我们说的话、唱的歌里，藏着很