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统编版语文七年级上册《往事依依》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版语文七年级上册的散文《往事依依》。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

《往事依依》是统编版语文七年级上册的一篇回忆性散文，作者是著名语文教育家于漪。这篇文章位于教材中“成长记忆”主题单元，单元教学核心是引导学生感受成长中的难忘经历，体会文字中蕴含的情感，提升阅读理解与情感体悟能力。

从内容上看，文章以“依依”为情感线索，回忆了作者童年时期读《千家诗》、听老师讲课、读小说等往事，字里行间充满了对文学的热爱、对老师的感激以及对童年时光的珍视。这些内容贴近七年级学生的生活经验，容易引发他们的情感共鸣，为后续理解文章主旨奠定基础。

从语文要素角度分析，本文语言生动优美，运用了大量的描写手法，如引用《千家诗》中的诗句增添文学色彩，通过细节描写刻画老师讲课的场景，是培养学生品味语言、学习写作技巧的优质文本。同时，文章结构清晰，线索明确，有助于学生梳理文章脉络，掌握回忆性散文的阅读方法，为今后学习同类文体打下良好基础。

二、说教学目标

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对七年级学生的要求，结合本文的教材特点和学生的认知水平，我设定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.积累并掌握文中“徜徉、浩渺、镌刻”等重点词语的读音、字形和含义，能够正确运用这些词语进行简单的句子创作。

2.理清文章的写作思路，明确作者回忆了哪些往事，把握文章以“依依”为线索的结构特点。

3.学习文中引用、细节描写等写作手法，体会其在表情达意方面的作用，并尝试在自己的写作中运用。

（二）过程与方法目标

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动梳理文章内容，概括作者回忆的往事，提升信息提取与概括能力。

2.借助朗读品味、小组讨论等活动，让学生深入体会文章的语言特色和情感内涵，培养语感和合作学习能力。

3.结合生活实际，引导学生联系自身经历，学会用文字表达自己的成长回忆，提升语言表达与写作能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受作者对文学的热爱、对老师的感激以及对童年美好时光的怀念之情，激发学生对文学的兴趣和对生活的热爱。

2.体会成长过程中难忘经历对个人成长的影响，引导学生珍惜当下，学会感恩身边的人和事。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.梳理文章内容，概括作者回忆的几件往事，理解文章以“依依”为线索串联全文的结构特点。

2.品味文章生动优美的语言，特别是文中引用的《千家诗》诗句和对老师讲课场景的细节描写，体会其表达效果。

确定依据：七年级学生正处于从小学到初中的过渡阶段，对文章结构的把握和语言的品味能力仍需提升。梳理文章内容、把握结构是理解文章主旨的基础，而品味语言则是感受文章情感、学习写作技巧的关键，因此将这两点设定为教学重点。

（二）教学难点

1.深入理解“依依”所蕴含的情感内涵，体会作者在回忆往事时的复杂情感，以及这些往事对作者成长的影响。

2.引导学生联系自身生活实际，将文中的写作技巧灵活运用到自己的写作中，表达出自己真实的成长回忆与情感。

确定依据：“依依”的情感内涵较为含蓄，需要学生结合具体的语句和生活体验进行深入揣摩，对七年级学生来说有一定难度。同时，将阅读中学习到的写作技巧转化为自身的写作能力，是语文教学的难点，需要教师进行有效的引导和训练。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，我将采用以下教法：一是朗读法，通过范读、齐读、指名读等多种形式，让学生在朗读中感受文章的语言节奏和情感；二是问题引导法，设计有梯度的问题，引导学生逐步深入理解文章内容与情感；三是小组合作探究法，组织学生小组讨论，激发思维碰撞，提升合作学习能力；四是情境教学法，借助图片、音频等素材创设情境，帮助学生更好地理解文中场景与情感。

五、说学法

在学法指导上，我将引导学生采用以下学习方法：一是自主阅读法，让学生通过自主阅读梳理文章内容，培养独立思考能力；二是圈点批注法，指导学生在阅读过程中圈点重点词句、批注自己的感悟，提升阅读的深度；三是合作交流法，鼓励学生在小组讨论中分享自己的观点，学习他人的思路，共同解决问题；四是迁移运用法，引导学生将文中的写作技巧运用到自己的写作中，实现读写结合。

六、说教学过程

我将用两课时完成本课教学，以下是详细的教学过程设计：

1.导入新课（约5分钟）

上课伊始，我会采用“情境导入法”：首先播放一段轻柔的童年背景音乐，同时展示一组充满童年回忆的图片，如童年读过的课外书、上课的场景等。然后提问学生：“同学们，看到这些图片和听到这段音乐，你们有没有想起自己童年时期难忘的事情呢？这些事情又给你们带来了怎样的感受？”引导学生