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《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版语文五年级上册的《“精彩极了”和“糟糕透了”》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰展现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是统编版语文五年级上册第一单元的一篇精读课文，作者是巴德?舒尔伯格。本单元的人文主题是“万物有灵”，语文要素聚焦“初步体会课文中的静态描写和动态描写”“学习阅读时从所读的内容想开去”。

从教材内容来看，课文以作者的成长经历为线索，讲述了童年时期写第一首诗后，母亲“精彩极了”的鼓励和父亲“糟糕透了”的批评，以及这两种不同评价对作者后续创作和人生道路的深远影响。文章语言朴实真挚，情感饱满，既展现了家庭中父母不同的教育方式，又蕴含着深刻的人生哲理——在成长过程中，我们既需要鼓励带来的信心，也需要批评带来的警醒。

从学生认知角度出发，五年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够初步把握课文主要内容，但对于文中父母评价背后的深层情感和哲理，还需要教师引导深入体会。同时，本文也是培养学生“从所读内容想开去”能力的优质文本，能帮助学生联系自身生活经历，理解不同评价的意义，为后续学习情感类课文奠定基础。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段（5-6年级）的要求，结合教材特点和学生实际，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.认识“糟、糕”等10个生字，会写“糟、糕、楼”等15个生字，正确读写“精彩、糟糕、誊写、出版”等词语，理解“得意扬扬、迫不及待、一如既往”等词语的意思并能运用。

2.有感情地朗读课文，理清课文脉络，概括课文主要内容，把握作者不同时期对父母评价的情感变化。

（二）过程与方法目标

1.通过朗读、默读、小组讨论等方式，体会母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”评价的不同语气和情感，学习通过人物语言、动作、神态体会人物心理的阅读方法。

2.结合课文内容，学习“从所读内容想开去”，联系自身生活经历，分享对不同评价的感受，提升阅读理解和表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.体会父母两种不同评价中蕴含的爱，理解鼓励和批评在成长中的重要作用，学会正确看待生活中的表扬与批评。

2.感受作者对父母的感恩之情，培养珍惜亲情、理性面对评价的积极人生态度。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理清课文脉络，概括课文主要内容，体会母亲和父亲对作者作品的不同评价及作者的情感变化。

2.学习通过人物语言、动作、神态体会人物心理，有感情地朗读课文中描写父母评价的段落。

确定依据：本节课作为精读课文，首要任务是帮助学生掌握课文基本内容，把握核心情节与人物情感；而通过人物细节描写体会心理是本单元及第三学段的重要阅读能力，需要重点培养。

（二）教学难点

1.理解父母两种看似矛盾的评价背后共同的爱，体会“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的批评对作者成长的深远影响。

2.学会“从所读内容想开去”，联系自身生活实际，正确看待表扬与批评，将课文道理迁移到生活中。

确定依据：五年级学生对“爱”的理解多停留在表面，难以深入体会“批评中的爱”；同时，将课文中的道理与自身生活结合，实现知识的迁移运用，对学生来说具有一定难度，需要教师逐步引导。

四、说教法

为突破重难点，落实教学目标，本节课我将主要采用以下教法：

1.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、分角色读等多种形式，让学生在朗读中感受人物情感，体会课文主旨。

2.问题引导法：设计有梯度的问题，如“母亲看到诗后是怎么做、怎么说的？父亲又是怎样的态度？”“作者长大后为什么觉得两种评价都很重要？”，引导学生逐步深入思考。

3.情境教学法：通过创设“假如你是巴德，听到父母不同评价会怎么想”的情境，让学生代入角色，加深对文本的理解。

五、说学法

结合教法，我会指导学生运用以下学法，培养自主学习能力：

1.圈点勾画法：让学生在阅读时圈出描写父母语言、动作、神态的关键词句，标注自己的疑问和感受，养成不动笔墨不读书的习惯。

2.合作探究法：将学生分成小组，围绕“父母的评价有什么不同？背后的爱有何相同之处”等问题展开讨论，培养合作交流能力。

3.联系生活法：引导学生回忆自己生活中受到表扬或批评的经历，将课文内容与生活实际结合，实现知识的内化与迁移。

六、说教学过程

为确保教学目标落地，我将教学过程分为导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业五个环节，预计用时40分钟。

（一）导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，在生活中，当你完成一件事时，比如画了