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《丝绸之路的开通与经营西域》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是统编版七年级上册历史教材第14课《丝绸之路的开通与经营西域》。本节课是中国古代对外交流与民族关系发展的重要节点，不仅承载着丰富的历史知识，更蕴含着深厚的文化内涵与家国情怀。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课处于七年级上册第四单元“政权分立与民族交融”的关键位置，上承秦汉大一统国家的巩固，下启魏晋南北朝时期的民族交流。丝绸之路的开通，是汉朝对外交往的重要突破，标志着中国古代文明开始大规模与世界其他文明交流互鉴；而汉朝对西域的经营，则为我国统一多民族国家的形成与发展奠定了重要基础。

从学生认知角度来看，七年级学生已具备初步的历史时空观念，但对“西域”“丝绸之路”等概念的理解仍需具象化引导。本节课的学习，既能帮助学生梳理汉朝对外关系的发展脉络，也能为后续学习唐朝中外文化交流、宋元海上丝绸之路等内容埋下伏笔，具有承前启后的重要作用。

2.教材内容结构

本课教材主要分为两大部分：第一部分是“张骞通西域”，详细介绍了张骞两次出使西域的背景、过程与成果，这是丝绸之路开通的前提；第二部分是“丝绸之路的开辟”与“汉朝对西域的管理”，阐述了丝绸之路的路线、交流内容，以及西域都护府的设立等史实，展现了汉朝对西域的有效管辖与中外交流的繁荣。教材还搭配了《张骞出使西域路线图》《丝绸之路路线图》等插图，有助于学生直观理解历史地理概念，降低学习难度。

二、说教学目标

根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求，结合教材内容与学生实际，我将本节课的教学目标设定为以下三维目标：

1.知识与技能

（1）识记张骞两次出使西域的时间、目的与主要成果；

（2）掌握丝绸之路的起点、主要路线及交流的物品与文化；

（3）理解西域都护府设立的时间、意义，认识汉朝对西域的管辖措施；

（4）通过阅读历史地图，提升提取地理信息、构建历史时空观念的能力。

2.过程与方法

（1）通过小组讨论“张骞出使西域面临的困难”，培养合作探究与历史情境想象能力；

（2）通过绘制简易丝绸之路路线图，将抽象的历史地理知识转化为具象的图形，提升知识整合能力；

（3）通过分析“丝绸之路的交流内容”，学会从“物质交流”与“文化交流”两个维度归纳历史现象，掌握多角度分析历史问题的方法。

3.情感态度与价值观

（1）通过学习张骞出使西域的史实，感受其不畏艰难、勇于探索的精神，培养坚韧不拔的意志品质与家国情怀；

（2）认识丝绸之路是古代中外文明交流的“桥梁”，理解中华文明的开放性与包容性，增强文化自信；

（3）通过了解汉朝对西域的管辖，明确新疆地区自古以来就是中国领土不可分割的一部分，强化国家统一意识。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）张骞通西域的史实与意义：张骞通西域是丝绸之路开通的直接前提，其两次出使的目的、过程差异及成果，是理解后续内容的基础；

（2）丝绸之路的路线与交流意义：丝绸之路不仅是地理路线，更是中外文明交流的象征，其交流内容（如丝绸、瓷器、葡萄、佛教等）直接体现了古代中外交流的繁荣，是本节课的核心内容。

2.教学难点

（1）理解“西域”概念的历史范畴：古代“西域”与现代“西域”的地理范围存在差异，学生易混淆“西域”与“新疆”的概念，需结合地图明确其历史地理范围（玉门关、阳关以西，葱岭以东的地区）；

（2）认识丝绸之路的“双向交流”特征：学生易片面认为丝绸之路只是“中国输出文明”，需引导其理解丝绸之路同时也是“外国文明传入中国”的通道，如佛教、葡萄、苜蓿等从西域传入中原，体现交流的双向性；

（3）理解西域都护府设立与“统一多民族国家发展”的关系：需结合汉朝对西域的管辖措施，说明西域都护府的设立如何标志着西域正式归属中央政权，进而理解其对国家统一的意义。

四、说教法

为突破重难点、落实教学目标，我将采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放“张骞出使西域”的动画片段、讲述历史故事，创设历史情境，激发学生兴趣；

2.地图辅助法：利用电子白板展示《张骞出使西域路线图》《丝绸之路路线图》，动态标注关键地点，帮助学生理解地理概念；

3.问题引导法：设计“张骞为什么要出使西域？”“丝绸之路给中外带来了什么变化？”等问题，引导学生逐步深入思考；

4.小组合作法：针对“丝绸之路的双向交流”等难点问题，组织小组讨论，促进学生互助学习。

五、说学法

结合七年级学生的认知特点，我将指导学生采用以下学法：

1.图文结合法：指导学生阅读教材插图与文字，将图像信息与文字信息结合，提升信息提取能力；

2.归纳总结法：引导学生用表格归纳“张骞两