统编版语文五年级上册《父爱之舟》说课稿.docxVIP

统编版语文五年级上册《父爱之舟》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版语文五年级上册的课文——《父爱之舟》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个维度展开，力求清晰呈现本课的教学思路与设计理念，让学生在学习中感受父爱、提升语文素养。

一、说教材

《父爱之舟》是统编版语文五年级上册第一单元的一篇回忆性散文，作者吴冠中以“梦境”为线索，通过回忆与父亲乘坐小舟的多个生活片段——从卖茧换钱、买枇杷，到送“我”上学、考学、缝补棉被等，将深沉、含蓄的父爱融入一个个平凡的场景中，字里行间满是对父亲的感激与怀念。

从单元定位来看，本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，《父爱之舟》正是落实这一要素的典型文本。文中没有直白的抒情，而是通过“父亲弯腰低头缝补棉被”“买豆腐脑给‘我’吃自己却不吃”等细节，让父爱自然流露。同时，课文以“舟”为线索贯穿全文，“小舟”既是实际的交通工具，也是父爱承载的象征，这种“以物喻情”的写法，为五年级学生理解“借具体事物表达情感”提供了优质范例。

从学生学情来看，五年级学生已具备初步的文本分析能力，能读懂叙事类文章的主要内容，但对“细节中的情感”和“线索的作用”理解仍需引导。本课的学习，既能帮助学生进一步掌握“抓细节品情感”的阅读方法，也能引导他们联系自身生活，体会亲情的温暖，实现“语文学习”与“情感体验”的双重目标。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段（5-6年级）的要求，结合教材特点与学生学情，我将本课的教学目标设定为以下三维：

（一）知识与技能目标

1.认识“栈、冤”等10个生字，会写“蚕、考”等14个生字，正确读写“渔船、报考、意境”等词语；

2.有感情地朗读课文，能概括文中描写的主要生活片段（如卖茧、送学、缝被等）；

3.初步体会“以舟为线索”的写作手法，理解“小舟”与“父爱”的关联。

（二）过程与方法目标

1.通过“圈画关键词、品读细节句”的方法，体会场景和细节中蕴含的父爱；

2.通过小组讨论“作者为什么多次写‘小舟’”，学习“借具体事物表达情感”的阅读与写作思路。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受文中父亲对孩子深沉、无私的爱，体会作者对父亲的感激与怀念之情；

2.联系自己的生活实际，分享与父母之间的温暖瞬间，学会珍惜亲情。

三、说教学的重难点

基于教学目标，结合文本特点和学生认知水平，我将本课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.概括文中描写的主要生活片段，理清文章脉络；

2.抓住“父亲缝补棉被”“买豆腐脑”等细节描写，体会其中蕴含的父爱。

（二）教学难点

1.理解“小舟”作为线索的作用，体会“以舟喻情”的写作手法；

2.联系自身生活，将文中的情感迁移到实际，真正感悟亲情的温暖。

之所以将“线索与写作手法”定为难点，是因为五年级学生对“象征意义”的理解仍需具象化引导；而“情感迁移”的难点则在于，需要让学生从文本中的“他人父爱”，自然过渡到“自身亲情”，避免情感体验流于表面。

四、说教法

为突破重难点，本课将以“读悟结合”为核心，采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放“小舟、月夜”的图片、音频，创设文中的生活场景，帮助学生代入情感；

2.提问引导法：围绕“父亲做了哪些事”“哪个细节让你最感动”等问题，引导学生深入文本；

3.示范朗读法：教师范读重点段落（如“缝被”片段），用语气、语速的变化传递情感，带动学生朗读。

五、说学法

结合教法，我将引导学生采用以下学法，落实“以学生为主体”的理念：

1.圈点批注法：让学生在阅读中圈画感动的细节、不懂的问题，养成“不动笔墨不读书”的习惯；

2.小组合作法：针对“小舟的作用”等难点问题，通过小组讨论碰撞思路，共同突破；

3.联系生活法：引导学生将文中的父爱场景与自身经历结合，实现“读文”与“悟情”的统一。

六、说教学过程

为实现教学目标，我将本课的教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，计划用2课时完成（以下为整合后的核心流程）。

1.导入新课（约5分钟）

采用“情境+问题”导入：

?首先，播放一段“月夜下的小舟在河上行驶”的视频，配上轻柔的背景音乐，提问学生：“看到这样的画面，你会想到什么？”（引导学生自由发言，如“家乡、亲人、旅行”等）；

?接着，揭示课题：“今天我们要学习的课文《父爱之舟》，作者吴冠中在这样的小舟上，感受到了怎样的情感呢？让我们走进课文寻找答案。”

?最后，板书课题《父爱之舟》