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晋教版七年级下册10.3《澳大利亚——大洋洲面积最大的国家》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是晋教版七年级下册第十章第三节《澳大利亚——大洋洲面积最大的国家》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课位于“认识国家”单元的第三课时，前承日本、俄罗斯等国家的学习，后启巴西、美国等国家的探究，是学生构建“国家地理学习方法”的关键环节。教材以“大洋洲面积最大的国家”为核心定位，从地理位置、自然环境（地形、气候、河流）、人文特色（人口、城市、经济）三个维度展开，既延续了“位置—自然—人文”的地理学科逻辑，又突出了澳大利亚“独占一块大陆”“骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家”等独特性，为学生理解“自然环境与人类活动的相互关系”提供了典型案例。

2.知识联系

从横向看，本节课需关联大洋洲的地理位置（如南半球、东半球，濒临太平洋与印度洋），与之前学习的亚洲、欧洲形成半球对比；从纵向看，自然环境部分（如热带草原气候、大自流盆地）需衔接七年级上册“气候类型”“地形地貌”等基础知识点，人文部分（如工矿业、畜牧业）则为后续学习“发达国家经济特征”奠定基础，体现了地理知识的连贯性与系统性。

二、说教学目标

依据《义务教育地理课程标准》要求，结合七年级学生认知特点及教材内容，本节课设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

（1）能在地图上准确指出澳大利亚的地理位置（半球位置、海陆位置、纬度位置），说出其领土组成（澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛等）；

（2）通过阅读地形分布图、气候类型图，归纳澳大利亚地形（东部山地、中部平原、西部高原）和气候（呈半环状分布）的主要特征；

（3）了解澳大利亚“骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家”的由来，掌握其畜牧业、工矿业的发展特点及与自然环境的关系。

2.过程与方法目标

（1）通过“读图分析—小组讨论—总结归纳”的过程，提升从地图中提取地理信息、分析地理问题的能力；

（2）通过对比澳大利亚与其他国家（如日本）的自然环境与经济特征，培养地理比较思维与综合分析能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）认识到自然环境是人类活动的基础，树立“人地协调”的地理观念；

（2）通过了解澳大利亚对自然环境的合理利用（如畜牧业与气候的适配），培养可持续发展意识；

（3）激发对世界地理的探索兴趣，增强全球视野与跨文化认知。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）澳大利亚的地理位置与自然环境（地形、气候）特征；

（2）澳大利亚畜牧业、工矿业的发展特点及其与自然环境的关系。

确定依据：地理位置与自然环境是认识国家的基础，也是理解人文活动的前提；而“畜牧业、工矿业”是澳大利亚最具代表性的经济特征，直接体现了“自然环境影响人类活动”的地理核心思想，符合课程标准对“国家地理”的学习要求。

2.教学难点

（1）澳大利亚气候呈“半环状分布”的原因；

（2）自然环境（地形、气候、水源）对澳大利亚畜牧业分布的影响。

确定依据：七年级学生对“气压带、风带”“地形对气候的影响”等抽象地理原理理解较浅，难以自主分析气候分布的成因；同时，“自然环境与人类活动的关联”需要综合多要素分析，对学生的逻辑思维与综合归纳能力要求较高，因此成为本节课的难点。

四、说教法

为突破重难点、落实教学目标，本节课主要采用以下教法：

1.地图法：以地图为核心工具，通过引导学生阅读各类地理图表（政区图、地形图、气候图），将抽象知识直观化，培养读图能力；

2.情境教学法：创设“澳大利亚牧场考察”“矿产资源出口模拟”等情境，激发学生学习兴趣；

3.小组合作法：针对难点问题（如气候分布原因），组织小组讨论，促进思维碰撞，提升合作探究能力；

4.对比分析法：对比澳大利亚与日本的经济类型（如澳大利亚的资源型经济vs日本的加工贸易型经济），帮助学生理解地理差异。

五、说学法

结合教法设计，引导学生采用以下学法，实现“教是为了不教”的目标：

1.读图分析法：指导学生掌握“先定位—再找要素—最后归纳特征”的读图步骤，提升地理信息提取能力；

2.合作探究法：通过小组讨论，学习“分工协作、分享观点、共同总结”的探究方法；

3.归纳总结法：鼓励学生用思维导图、表格等形式，梳理“位置—自然—人文”的逻辑关系，构建知识体系；

4.联系实际法：引导学生联系生活（如超市中的澳大利亚奶粉、铁矿石新闻），将地理知识与现实生活结合，加深理解。

六、说教学过程

本节课计划用时45分钟，教学过程分为“导入新课、讲授新课、课