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2025年大学教育学专业题库——科学教育与科学普及研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.科学教育

2.科学素养

3.探究式学习

4.公民科学

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述科学教育的主要目标及其对个体发展的意义。

2.比较建构主义学习理论对传统科学教学的挑战。

3.简述科学普及的主要功能及其在提升公民科学素养中的作用。

4.列举并简述至少三种有效的科学教学方法。

三、论述题（每题20分，共40分）

1.论述科学课程改革中，“科学-技术-社会-环境”（STSE）整合的必要性与实践路径。

2.结合当前科技发展和社会需求，论述科学普及面临的挑战以及如何创新科普方式方法。

四、案例分析题（20分）

阅读以下关于某中学开展“校园小小气象站”项目的案例片段，请分析该项目在促进学生科学学习方面的潜在价值，并指出在实施过程中可能遇到的问题及相应的解决思路。

背景：某中学地理教研组引入项目式学习，组织学生分组建立和管理校园内的“小小气象站”，利用传感器收集数据，通过在线平台展示，并分析本地天气变化规律，尝试预测未来几天的天气。学生需要合作完成设备安装、数据记录、数据处理、结果分析及报告撰写，并向全校分享他们的成果。

请分析：

（1）该项目体现了哪些科学教育的核心理念？

（2）该项目可能对学生哪些方面的能力发展产生积极影响？

（3）在实施该项目时，教师和学校可能面临哪些实际困难？

（4）针对上述困难，提出至少三点可行的解决思路。

试卷答案

一、名词解释

1.科学教育:指通过学校、家庭、社会等途径，以科学知识、科学方法、科学思想、科学精神为主要内容，旨在培养学生的科学素养、促进其全面发展，并提升其适应未来社会发展的能力的教育活动。

**解析思路：*定义需包含核心内容（知识、方法、思想、精神）、主要目标（培养科学素养、促进发展、适应未来）和实施途径（多渠道）。

2.科学素养:指个体在科学知识与理解、科学过程与技能、科学态度与价值观、科学与社会等方面达到的水平，使其能够理解科学、参与相关决策，并促进个人和社会的可持续发展。

**解析思路：*定义需涵盖科学素养的构成要素（知识理解、过程技能、态度价值观、社会理解），并点明其核心能力（理解科学、参与决策、促进发展）。

3.探究式学习:指学生在教师引导下，通过模拟或真实的科学探究过程，主动获取知识、发展能力、形成正确价值观的学习方式。它强调问题驱动、动手实践、合作交流和反思总结。

**解析思路：*定义需突出其主动性和过程性（学生主导、模拟/真实探究），并概括其关键特征（问题驱动、动手实践、合作交流、反思总结）。

4.公民科学:指公众参与由科学家和专业机构设计、执行的科学研究项目，共同收集数据、分析信息或验证假设的活动。它是科学研究与公众参与相结合的一种模式，旨在促进科学知识的传播、提升公众科学素养和参与感。

**解析思路：*定义需明确其核心要素（公众参与、科学家/机构设计、科学研究），并点出其目的（传播知识、提升素养、增强参与感）。

二、简答题

1.简述科学教育的主要目标及其对个体发展的意义。

*主要目标：传授科学基础知识，培养科学探究能力和创新思维，弘扬科学精神，提升科学态度与价值观，增强运用科学解决实际问题的能力，促进个体全面发展和适应未来社会。

*意义：有助于个体形成科学的世界观和方法论，提高逻辑思维和批判性思维能力；增强信息辨别能力和终身学习能力；培养实事求是、勇于探索、敢于创新的科学精神；提升参与现代社会生活、做出明智决策的能力，为个人未来发展奠定坚实基础。

**解析思路：*首先清晰列出科学教育的多维目标（知识、能力、精神、态度、应用）。然后分别阐述这些目标对个体认知（思维、学习）、精神（科学精神）、社会适应（决策、生活）和未来发展（基础）的具体意义，体现其全面性和长远性。

2.比较建构主义学习理论对传统科学教学的挑战。

*建构主义认为，知识不是被动接收的，而是学习者基于已有经验主动建构的。学习者是知识的主动建构者，而非被动的接受者。学习过程是在社会文化互动中发生的。

*对传统教学的挑战：

*从“以教师为中心”转向“以学生为中心”：传统教学强调教师讲授、知识灌输；建构主义强调学生的主体地位、兴趣驱动和自主探究。

*从“知识传授”转向“能力培养”：传统教学侧重知识的系统性和完整性；建构主义更关注解决问题的能力、批判性思维和创新能力的培养。