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小学班主任心理疏导工作案例

在小学教育的广阔天地里，班主任不仅是知识的传授者，更是孩子们心灵的守护者。小学生正处于身心发展的关键时期，他们的内心世界敏感而脆弱，容易受到家庭、学校、社会等多方面因素的影响，产生各种心理困惑。有效的心理疏导，如同春风化雨，能够帮助孩子们化解烦恼，建立自信，健康快乐地成长。本文将结合一个具体案例，阐述小学班主任在日常工作中如何开展心理疏导，以期为同仁提供一些借鉴。

一、案例背景：沉默的“小刺猬”

小宇（化名）是我班上的一名三年级男生。刚接手这个班级时，我就注意到了他。他总是沉默寡言，课间很少与同学交流，常常独自一人坐在座位上，眼神中带着一丝与年龄不符的警惕和疏离。课堂上，他从不主动举手发言，即使被点名，声音也小得像蚊子哼，且眼神躲闪，不愿与老师对视。他的学习成绩中等偏下，作业有时会拖延，字迹也比较潦草。更让人担忧的是，偶尔有同学不小心碰到他，他会像受惊的刺猬一样，做出激烈的反应，甚至推搡对方，导致同学关系比较紧张。

最初，我以为小宇只是性格内向。但随着时间的推移，我发现他的“内向”背后似乎隐藏着更深层的原因。他的沉默并非宁静，而是一种自我封闭；他的“攻击性”也并非恶意，更像是一种笨拙的自我保护。我意识到，小宇可能正面临着一些心理上的困扰，需要老师的特别关注和引导。

二、问题识别与初步分析：探寻行为背后的“密码”

要进行有效的心理疏导，首先必须准确识别问题，并分析其产生的原因。我开始从多个角度观察和了解小宇。

1.细致观察，捕捉信号：我更加留意小宇在不同情境下的表现。我发现他在美术课上会相对放松一些，会偷偷画一些小动物，画得还不错。在户外活动时，如果没有同学靠近，他会独自在操场边观察蚂蚁搬家，神情专注。这表明他并非完全对周围事物不感兴趣，只是不善于或不敢于在人际互动中表达。

2.家校沟通，了解背景：我选择了一个合适的时机，与小宇的妈妈进行了一次深入的交流。起初，小宇妈妈有些顾虑，在我真诚的沟通下，她才慢慢敞开心扉。原来，小宇的父母关系不太融洽，经常在家中争吵，有时甚至会当着小宇的面。爸爸工作繁忙，对小宇的关心较少，妈妈则将更多的焦虑情绪传递给了孩子，对他的学习要求严格，批评多于鼓励。家庭环境的不和谐，让小宇缺乏安全感，也不知道如何与他人建立良好的关系。他害怕冲突，所以选择了沉默和逃避。

3.初步判断：综合观察和了解到的信息，我初步判断小宇存在一定的社交退缩行为和情绪困扰。这主要源于不良的家庭氛围导致的安全感缺失，以及缺乏积极的社交体验和有效的情绪管理方法。

三、疏导过程与策略：耐心陪伴，智慧引导

针对小宇的情况，我制定了一系列有针对性的疏导策略，核心在于给予他足够的安全感、信任和积极的心理暗示，引导他逐步打开心扉，学会与人相处。

1.建立信任的师生关系，打开沟通之门：

*“小纸条”的秘密：考虑到小宇不善于口头表达，我尝试用写小纸条的方式与他沟通。起初，我会在他的作业本上写下一些鼓励的话，比如“你的这幅画线条很流畅，老师很喜欢”、“今天的作业比昨天工整了，继续加油！”。渐渐地，我开始在纸条上问一些简单的问题，比如“你最喜欢的小动物是什么呀？”。没想到，小宇竟然用画画的方式回应了我。他画了一只可爱的小猫，旁边歪歪扭扭地写着“我喜欢小猫”。这让我欣喜不已，这是一个良好的开端。

*个别谈心，真诚倾听：在小宇对我逐渐放下戒心后，我开始找机会与他进行个别谈心。我选择在相对安静的午后，或者放学后办公室人较少的时候。我没有直接批评他的“不合群”或“脾气坏”，而是从他感兴趣的话题入手，比如他画的画，他喜欢的动画片。我认真地倾听他的每一句话，即使他说得很含糊，我也会用眼神鼓励他继续说下去。我告诉他：“小宇，老师感觉你是一个内心很丰富的孩子，如果你愿意，老师很想成为你的朋友。”

2.营造接纳的班级氛围，搭建社交平台：

*发现闪光点，创造成功体验：我知道，自信是建立良好人际关系的基础。我开始刻意寻找小宇的闪光点。一次，班级大扫除，我发现小宇擦窗户特别认真，玻璃擦得一尘不染。我立刻在全班同学面前表扬了他：“同学们，大家看小宇擦的窗户，多干净啊！他真是个细心又能干的孩子！”我看到小宇的脸颊微微泛红，眼神中闪过一丝不易察觉的喜悦。从那以后，我会有意安排他做一些他力所能及且能展现他细心特点的事情，如整理图书角、收发美术工具等，并及时给予肯定。

*“小帮手”计划：为了帮助小宇更好地融入集体，我鼓励班上性格开朗、有爱心的几个同学主动接近他，和他一起玩耍。我安排小宇和一位热情的女同学小雨（化名）做同桌，并私下请小雨多关心小宇，比如主动和他说话，分享学习用品等。同时，我也在小组合作学习时，将他分到氛围比较活跃的小组，引导组长多给他发言和参与的机会。

3.家校协同，形成教育合力：

*积极沟