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2024年口语交际课教学反思

口语交际课教学反思1

在上本单元口语交际课时，当我把介绍景物的要求提出后，教室里手要求表达的学生并没

有如我预期的那样纷纷手，而是一片缄默。看到学生有困难，我又提示学生可将景点里自己想

介绍的详细景物列成提纲以便介绍。学生们都去思索提纲，好半天没想好的样子。一节课在沉闷

与学生的思索中用去了一大半时间。此后匆忙的分小组沟通、派代表介绍，草草收场。

课后与组内老师反思失败的缘由一是过分重视与作文连接，忽视了口语交际的课型特点。忽

视了学生口头表达与书面表达的区分。二是一口气提出了作文的五点要求，忽视了学生年段特点，

要求学生出口成章，拔高了口语交际的要求。老师贪多求全，反而拦住了学生的交际欲望，学生

由于无法同时满意种种要求望而却步。三年级以段的教学为主，这一思想同样运用贯穿于口语交

际教学之中，学生能说一段话，能针对五项要求在一E殳话口体现一项即是很大的了不得。

这节失败的口语交际课提示我，老师应时刻将学生年段特点放在心中，提出符合学生年段

特点的要求。将教材中的种种要求想出详细的方法落实在教学过程之中，不能生硬的出示成对学

生的要求。在口语交际课中老师在创设宽松交际氛围同时，更要供应给学生详细的说话材料，即

让学生有详细的说话内容，知道按怎样的依次说,有哪些详细的词汇和方式（如拟入、比方、数

字说明等）去说清自己想表达的内容。一步一步为学生搭建一个宽松、自由、有话可说、知道如

何说的交际平台。在才眼的训练中逐步提高口头表达实力。

口语交际课教学反思2

教学目标

学问与实力

1了解辩论的有关学问，驾驭辩论的流程。

2.擅长倾听，灵敏应对，学会有针对性地表达自己的观点。

过程与方法

1.引导学生通过对实际案例的分析，驾驭辩论技巧，学会辩论。

2.通过演练，体会辩论中的角色任务，练习有效地辩论。

情感看法与价值观

将辩论应用到日常学习之中，激发学生主动参加学习活动，培育学生语文学习实力。

教学重点

了解辩论的一般常识，培育学生的表达倾听和与他人交往等实力。

教学难点

学会如何更好地驳倒对方，劝服别人。

教学过程

一引用名言，导入新课。

事不说不清，理不辩不明，一件事往往是公说公有理，婆说婆有理”，为了更好地解决问

题,找出真理彳主往用到辩论。今日我们就来学习一下辩论的相关学问和技巧。

二精彩赏析，借鉴学习。

1.读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁死而后已佩服他的足

智多谋料事如神,其实还有一点让我们佩服的，就是他雄辩的口才，他曾在江东“舌战群儒，一举

促成了孙刘联盟。下面我们就一起来观赏诸葛亮舌战群儒。

2.观看《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的片段，在看的过程中,请同学们结合《三国演义》

的内容，视察视频中诸葛亮的表现，对诸葛亮的语言说话内容做分析，思索诸葛亮为什么能够舌

战群儒”。

3看完后请几个同学谈谈自己的感受并且结合视察到的视频中人物辩论的特点分组探讨，小

组探讨后组长归纳发言。

（超群的语言技巧各个击破先守后攻）

三明确要点，驾驭技巧。

阅读课文上的内容，结合自己的了解，说说辩论时要留意哪些事项。

（一）辩论必需遵守的原则。

1.道德原则。

辩论的最基本的道德原则是摆事实，讲道理。

任何歪曲事实无理蛮缠，甚至恶言相向,进行人身攻击，羞辱对方人格的