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初中数学线段与角概念教案设计

一、课题名称

线段与角的概念

二、授课年级

初中一年级（七年级）

三、课时安排

1课时（约45分钟）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.理解线段的概念，能说出线段的基本特征，会用字母表示线段。

2.理解角的概念，能说出角的基本要素（顶点、边），会用不同的方法表示角。

3.能结合图形，准确识别线段和角，并能根据文字描述画出简单的图形。

4.初步体会线段和角在现实生活中的应用，培养初步的空间观念。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，经历线段和角概念的形成过程。

2.在探究活动中，培养学生的观察能力、抽象概括能力和初步的几何语言表达能力。

3.引导学生从生活实例中抽象出几何图形，感受数学源于生活，又服务于生活。

（三）情感态度与价值观

1.通过对线段与角的学习，感受数学的严谨性和逻辑性，激发学习数学的兴趣。

2.在小组讨论与合作中，培养学生的团队协作精神和交流表达能力。

3.渗透数形结合的思想，引导学生欣赏几何图形的简洁美。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.线段的概念、表示方法及基本特征。

2.角的概念、表示方法及基本要素（顶点、边）。

（二）教学难点

1.理解线段是“直”的且“有两个端点”这一本质属性，并能与直线、射线区分（为后续学习铺垫）。

2.角的多种表示方法的正确运用，特别是当一个顶点处有多个角时的表示方法。

3.从实物和图形中抽象出线段和角的几何概念。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、直尺、三角板、圆规、若干种含有线段和角的实物或图片（如：课桌边缘、课本、剪刀、钟表、五角星等）、活动角模型。

2.学生准备：预习课本相关内容、直尺、三角板、圆规、练习本、铅笔、橡皮。

七、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

1.教师活动：

*（出示图片或实物：如弯曲的小路和笔直的高速公路；弯曲的绳子和拉直的绳子）提问：同学们请看这些图片，它们有什么明显的区别？我们生活中，还有哪些物体给我们以“直”的形象？

*引导学生观察教室里的物体，如黑板的边、窗框的边、书本的棱等，这些边给我们什么印象？

*（出示钟表图片，或拨动活动角）提问：再看这个钟表，时针和分针所夹的部分，以及我们打开的课本的两个页面所形成的部分，又给我们什么形象的感觉？

2.学生活动：

*观察图片和实物，思考并回答问题，初步感知“直”与“曲”，以及“角”的形象。

*列举生活中“直”的例子和“角”的例子。

3.设计意图：从学生熟悉的生活情境和事物入手，通过观察、比较，初步感知线段和角的形象，激发学习兴趣，自然引入新课。

（二）探究新知，形成概念（约15分钟）

1.线段的概念

1.教师活动：

*从刚才学生列举的“直”的例子中，选取如“黑板的一条边”。提问：如果我们忽略黑板的宽度、颜色等其他属性，只关注这条“直”的边，它有什么特点？（引导学生说出“两端是固定的”、“有长度”等）

*（用直尺在黑板上画一条线段）像这样，我们把直线上两点间的部分叫做线段。这两个点叫做线段的端点。

*讲解线段的表示方法：

*可以用表示它两个端点的大写字母来表示，例如线段AB或线段BA。（在黑板上示范，并强调字母顺序可以交换）

*也可以用一个小写字母来表示，例如线段a。（在黑板上示范）

*提问：线段有几个端点？线段可以度量吗？（引导学生总结线段的特征：直的，有两个端点，可以度量长度）

2.学生活动：

*观察教师画图，倾听概念讲解。

*思考并回答教师提出的问题，理解线段的端点和基本特征。

*在练习本上尝试画一条线段，并尝试用两种方法表示它。同桌之间互相检查。

3.设计意图：通过对具体事物的抽象，引导学生主动概括线段的本质属性，明确线段的定义、端点及表示方法，培养学生的抽象概括能力和数学语言表达能力。

2.角的概念

1.教师活动：

*回到导入中“角”的形象。（演示活动角或折扇的开合）提问：这个活动的部分，它是如何形成的？（引导学生说出“一条线绕着一个点转动”或者“有一个点，两条线”）

*（在黑板上画一个角）我们把由一点引出的两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。

*强调：角的两条边是射线，因此它可以向一方无限延伸，但角的大小与边的长短无关。

*讲解角的表示方法（重点讲解前两种）：

*用三个大写字母表示，中间的字母表示顶点，其他两个字母分别表示角的两条边上的点。例如∠AOB，读作“角AOB”。（在黑板上示范，强调顶点字母必须写在中间）

*用表示顶点的一个大写字母表示