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五年级下册语文口语表达教学设计

一、指导思想

口语表达能力是学生语文素养的重要组成部分，也是其未来社会交往与终身发展的必备技能。本教学设计立足于五年级学生的认知特点与语言发展规律，以《义务教育语文课程标准》为指引，坚持“以学生为主体，以情境为依托，以活动为载体”的原则，注重培养学生倾听、表达、应对、交流的综合能力。教学中，力求将口语表达训练融入学生的生活实际与语文学习全过程，通过创设真实、有趣的交际情境，激发学生表达的欲望与自信，引导他们学会清晰、得体、有条理地运用语言进行沟通，在实践中提升口语交际的核心素养，为其未来的学习与生活奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.进一步掌握普通话的正确发音，力求语音准确、语调自然。

2.能认真倾听他人讲话，理解主要内容，并能根据对方的话语做出适当回应。

3.能围绕话题进行完整、连贯的表达，做到语句通顺，意思明确，内容具体。

4.学习在不同的交际场合，根据对象和目的，运用恰当的语气、表情和肢体语言辅助表达。

5.初步学会组织小型的课堂讨论、故事会、演讲等口语交际活动，能在活动中承担一定角色，积极参与。

（二）过程与方法

1.通过观察、模仿、体验、实践等多种方式，主动参与口语交际活动。

2.在具体情境中学习运用不同的表达方式，如叙述、描述、说明、议论等。

3.学习运用提问、补充、评价等方式与他人进行有效互动和合作交流。

4.初步养成在表达前构思、表达中调整、表达后反思的良好习惯。

（三）情感态度与价值观

1.乐于与人交流，敢于表达自己的真实想法，增强口语表达的自信心。

2.在交际中尊重他人，学会倾听，懂得基本的交际礼仪。

3.感受语言表达的魅力，培养对祖国语言文字的热爱。

4.在合作与交流中，培养团队协作精神和积极参与的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生围绕中心话题，清晰、有条理地表达自己的见解和感受，做到内容具体，语句通顺。

2.培养学生良好的倾听习惯，能准确理解他人意图，并做出恰当回应。

3.在不同情境下运用得体的语言进行交际，初步掌握口语表达的基本技巧。

（二）教学难点

1.如何在真实或模拟的复杂情境中，灵活运用口语表达技巧解决实际问题，做到应对自如。

2.引导学生在表达中做到言之有物、言之有序，并富有一定的感染力。

3.克服学生在众人面前表达的紧张心理，激发其主动表达的内在驱动力。

四、教学准备

（一）教师准备

1.深入研读教材，明确各单元口语交际的训练要点，结合学生实际设计教学方案。

2.准备相关的多媒体课件、图片、音频、视频等素材，创设生动的教学情境。

3.设计多样化的口语交际活动任务单、评价表等。

4.布置适宜的教学环境，如小组讨论区、表演区等。

（二）学生准备

1.预习相关口语交际话题，搜集必要的资料（如故事、新闻、观点等）。

2.准备参与活动所需的简单道具（视具体活动而定）。

3.调整心态，积极准备参与课堂交流与展示。

五、课时安排

建议每单元口语交际活动安排1-2课时，可根据话题难易程度和学生实际情况灵活调整。此外，鼓励将口语表达训练渗透在日常教学的各个环节，不局限于专门的口语交际课。

六、教学内容与实施建议

（一）基础能力训练：夯实听与说的基石

这部分训练应贯穿于整个学期，旨在培养学生最基本的口语表达素养。

1.倾听与复述训练：

*活动示例：“故事接龙”、“新闻早班车”（学生轮流播报简短新闻，其他同学复述主要内容）、“听指令做动作/画图”。

*实施建议：教师可选择趣味性强、逻辑性清晰的故事片段或短文，播放音频或范读，要求学生集中注意力倾听，然后尝试复述主要情节、关键信息或自己印象最深的部分。引导学生关注倾听的准确性和完整性。

2.朗读与朗诵训练：

*活动示例：“课文品读会”、“诗歌朗诵角”、“角色朗读”。

*实施建议：结合课文学习，指导学生进行有感情的朗读。强调读准字音、读通句子、读出语气、读出情感。鼓励学生在朗读中体会语言的节奏和韵律美，为口头表达积累语感。可定期举办小型朗诵比赛或展示活动。

3.看图说话/写话迁移：

*活动示例：“图说天下”（观察单幅或多幅图，用几句话描述画面内容，再展开合理想象编故事）。

*实施建议：从简单的看图描述入手，逐步过渡到看图编故事。引导学生按一定顺序观察，抓住画面主要信息，并鼓励他们大胆想象，丰富故事情节。强调说话时语句完整、连贯。

（二）情境交际训练：在运用中提升能力

结合教材单元主题及学生生活实际，设置丰富多样的交际情境，让学生在模拟或真实的情境中学习运用语言。

1.日常交往类：

*话题示例：“学会请教”、“学会赞