归园田居（其一）1 教案 (中职专用)高教版语文基础模块上册.pdfVIP

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《归园田居》教案

【教学设想】

诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探

究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的

对话，来实现对田园诗的把握。理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归

？为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心

境。

【三维目标】

【知识与能力】

1.了解陶渊明其人及其文。

2.背诵《归园田居（其一）》。

【过程与方法】

1.通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。

2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。

【情感态度与价值观】

领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。

【教学重点】

通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。

【教具准备】多媒体辅助教学。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入

每个人心中都有一个理想的家园，它有一个很好听的名字，叫做“世外桃

源”。这个名词出自东晋大诗人陶渊明所写的一篇千古美文《桃花源记》。在

这篇美文中，作者虚构了一个景色优美、土地肥沃、和平安宁的社会。世外桃

源的理想世界一经陶渊明笔下流出便成了我们中国人共有的精神财富。由此可

见，陶渊明以及他的作品对后世的影响之深远，今天，我们就一起再来欣赏他

的另一篇作品，再次感受陶渊明的人格魅力和作品的文学魅力。

二、诵读，整体感知:

1、请同学们推荐一位同学朗读诗歌，老师纠正字音。

羁鸟jī荫后檐yìn暧暧ài墟xū吠fèi桑颠diān樊笼fán

2、全班齐读课文，力求读准字音。

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三、解题

今天我们学的这首《归园田居》也就是他退隐后做的《归园田居》诗一组

里的第一首。

1、文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。

那么，“归园田居”这个标题的意思是？

【明确】回到田园生活

2、那题目的题眼是哪个字？

【明确】“归”

3、既然“归”字是题眼，标题已经明确告诉我们陶渊明要回到田园生活

，那么在这个明示的信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们考虑的问题呢

？（学生随口说，老师归纳问题并板书）

今天我们就从题眼展开，通过思考下面四个问题来解读诗歌。

①从何而归②为何而归③归向何处④归去如何

四、研读课文⑴从何而归？⑵为何而归？⑶归向何处？⑷归去如何？

【从何而归?】——“尘网”、“樊笼”（误落尘网中，一去三十年。

久在樊笼里，复得返自然。）

1、诗人把“尘网”、“樊笼”比做什么？（官场生活）

2、为什么把“尘网”、“樊笼”比做官场生活，表达了诗人怎样的思想感

情？

【明确】对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。

3、请同学们读这两句。

【为何而归？】“少无适俗韵，性本爱丘山。”“羁鸟恋旧林，池鱼思故

渊”

1、“适俗韵”在文中具体指什么？

【明确】适应仕途中繁缛的礼节限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己

缺乏应酬官场的气质和情操。显示了他不同流合污的高尚情操。

2、“爱丘山”表达了诗人怎样的思想感情？

【明确】对田园生活的向往

3、既然“性本爱丘山”，“守拙归园田”陶渊明何以要出仕？（生自由

讨论）

【炼字】入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。“误”既表现了陶渊

明的后悔和厌恶之情.

出仕是由于(一)、生活所迫。

（二）、少年时代有“大济苍生”的壮志。

（引入写作背景）东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶

级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途