高一年级学生物理学习方法归纳.pdfVIP

高一年级学生物理学习方法归纳

1.高一年级学生物理学习方法归纳篇一

1、课前预习能提高听课的针对性。预习中发现的难点，就是听课的重点;

对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，新的知识有所了解，

以减少听课过程中的盲目性和被动性，有助于提高课堂效率。预习后把自己理解

了的知识与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平，预习还可以培养

自己的自学能力。

2、听课过程中要聚精会神、全神贯注，不能开小差。全神贯注就是全身心

地投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到这“五到”，

精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。

要保证听课过程中能全神贯注，不开小差。上课前必须注意课间十分钟的休息，

不应做过于激烈的体育运动或激烈争论或看小说或做作业等，以免上课后还气喘

嘘嘘，想入非非，而不能平静下来，甚至大脑开始休眠。所以应做好课前的物质

准备和精神准备。

3、特别注意老师讲课的开头和结尾。老师讲课开头，一般是概括前节课的

要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是

对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节

知识方法的纲要。

4、作好笔记。笔记不是记录而是将上述听课中的重点，难点等作出简单扼

要的记录，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。以便复习，消

化。

5、要认真审题，理解物理情境、物理过程，注重分析问题的思路和解决问

题的方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高迁移知识和解决问题的能力。

2.高一年级学生物理学习方法归纳篇二

1.注意新旧知识的同化与顺应

同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认

知结构得到丰富和扩展。顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规

律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模工或另建新模式。

教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺

利达到知识的迁移。高中教师应了解学生在初中已掌握了哪些知识，并认真分析

学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研

究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当

的教学方法，使学顺利地利用旧知识来同化新知识，就降低了高物理学习的台阶。

许多事例表明，学生能够比较自觉地同化新知识，但往往不能自觉地采用顺

应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中，应及时顺应新

知识更新认知结构。例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度(速率)、

路程和时间;高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度

等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量。教师应及时指导学生

顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握建立坐标系选

取正方向，然后再列运动学方程的研究方法。用新的知识和新的方法来调整、替

代原有的认知结构。避免人为的“走弯路”加高学习物理的台阶。

2.加强直观教学

高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要

因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进

入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观

形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现

象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”

3.加强解题方法和技巧的指导

具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。例如：

解决力学中连接体的问题时，常用到：“隔离法”;对于不涉及系统内力，系统

内各部分运动状态相同的物理问题，用“整体法”简便。刚从初中升上高中的学

生，常常是上课听得懂、课本看得明，但一解题就错，这主要是因为学生对物理

知识理解不深，综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况，教师应加强

解题方法和技巧指导。

高中物理题目类型多，方法灵活，用到初等数学的知识较多。教师在强化概

念的同时，应精心准备每一节习题课，为提高习题课的效率，在上习题课前可先

将题目布置下去，先让学生做，并让他们争先恐后地想办法解题。每想好一种办

法便拿给大家看，实在想不出，就相互讨论。一些有难度的题目上，学生常常争

论得面红耳赤，互不相让，到上习题课时，学生们就特别专心，应算一些题目课

前没有做出来，但由于课前他们已经将题