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例谈核心素养视野下的信息技术教学情境创设

徐新中李琼宋健

创设生活情境，激活思维火花

信息技术是一门具有基础性、工具性、实践性和发展性的课程，其课程性质强调了学科教学应注意课程与生活之间的密切联系，因此，创设生活化的情境，能促进教学活动的有效开展。例如，在《画圆》一课的教学中，笔者围绕教材以“二送礼物”为题创设了以下情境：

1.导入环节

师：同学们，老师给大家带来了两件礼物，先看第一件礼物（出示图片：两辆自行车，一辆车轮是方的，一辆车轮是圆的），你们选哪一辆车骑？为什么？（学生回答）圆在生活中有相当重要的作用，你身边有哪些物体是圆形的？（学生回答）今天我们就来学习画圆。（板书：画圆）

圆在生活中随处可见，以自行车作为例子，一方面是因为学生比较熟悉，另一方面也可以让学生体会到圆在生活中的巨大作用，从而激发其研究圆、画圆的浓厚兴趣。

2.拓展环节

播放“第二件礼物”课件，教师随音乐讲解：“生活中充满神奇，我们居住的地球是圆形的，水波是圆形的，轮胎是圆形的……人们从来没有停止过对圆的研究，我国古代杰出的数学家祖冲之坚持不懈地研究圆，为数学的发展做出了重大贡献。希望同学们能从认真画好一个圆做起，做一个生活中、学习上的有心人，掌握更多的计算机技术和学习本领。”

创设信息情境，激发学习需求

信息技术教学还应充分发挥学科特点，在大量现成的信息产品中寻求、筛选资源为教学服务，达到事半功倍的效果。例如《网络文明小公民》一课，有些教师认为其内容枯燥，因此教学中常采用让学生读读教材、教师简要分析的方法，但这样的教学背离了教材初衷，不利于小学生构建网络道德体系。笔者在教学这部分内容时，积极挖掘，运用相关音视频的教育功能，营造了一个信息化的情境，让全体学生投入到对网络文明的学习、领悟之中。

1.导入环节

师：同学们，你们听说过计算机病毒吗？这节课我们一起来了解计算机病毒，掌握必要的计算机安全防护知识，相信通过大家的一起努力，你一定能够更好地使用和维护计算机，做一个新时代的网络文明小公民。

借助新闻视频介绍，有效引发了每位学生的学习兴趣、探求欲望，并将本课内容与现实应用紧密融合，营造出良好的课堂学习氛围。

2.延伸环节

师：请同学们自由浏览我校开设的“小学生网络道德教育研究”专题网站——“构建网络道德，树立网络新风”，相互谈谈了解到的信息。

创设角色情境，激荡智慧乐章

创设角色扮演的情境主要是应用在知识性明显、趣味性不足，用传统的教学方法难以吸引学生参与到学习活动之中的教学内容上。作为教师，应当科学合理地研究分析教材，选择适合的学生来扮演角色，可临时组合，也可课前准备，并对角色间的互换调整做妥善安排，这样，在富有趣味的角色情境中学生能学得轻松、学得快乐，学有所获。笔者听过一节省级公开课——《合理使用计算机》，这节课的角色扮演是这样设置的：

1.知识感知环节

①教师操作示范，带领学生了解计算机各硬件的功用，然后设计角色扮演情境。

②现场选取八位学生分别扮演显示器、主机、鼠标、键盘、扫描仪、耳机等，引导学生通过站位、对话等方式展现各自的功能和相互间的关系。

角色扮演把枯燥的理论知识转化为学生喜闻乐见的活动形式，学生的参与欲、求知欲明显增强，再配以各部分功能的解说、连接正误的音响效果等，学生在做中学、玩中学，很好地掌握了这一板块的知识。

2.案例分析环节

①观看由同学表演的不合理使用计算机的相关案例（如不正确的坐姿、猛敲键盘、长时间上网、键盘进水、直接拔插头等）。

②全班交流讨论场景中的不合理处怎么做才合理？还见过哪些不良习惯？

由学生表演不合理使用计算机的场景，形象生动，趣味性强，吸引了全体学生的目光，学生在寓教于乐的氛围中充分感知了不良习惯的表现及危害，这比单纯的教师解读更容易理解、接受。

创设故事情境，激扬课堂活力

小学生几乎人人都是故事迷，在信息技术课堂上引入故事情境，配以生动活泼、声情并茂的多媒体呈现，对激发学生的学习兴趣非常有效。因此，笔者在教学《在幻灯片中插入图片》一课时，采取了如下做法：

1.导入环节

师：同学们，上课之前我们先听一首歌曲。（播放《喜羊羊与灰太狼》主题曲及相关幻灯片）伴随着美妙的歌声我们还欣赏了喜羊羊与灰太狼的一个故事，这个故事的名称是什么？（生：野餐）在表现这个故事时主要用到了哪些素材？（学生回答）一个幻灯片可以用图片来编辑，同学们想学习在幻灯片中插入图片的知识吗？

该故事以小学生非常感兴趣的“喜羊羊与灰太狼”为题材，结合教学内容设计了“野餐”这个情境，吸引了每位学生的注意力，同时让大家感到信息技术知识是非常有趣并能解决实际问题的，学生们在愉悦的情绪中开始了本课的探究学习。

2.实践环节

师：同学们刚才都很认真，老师奖励大家一下，请欣赏“羊羊运动会”故事片段。为了吸引森林里的动物都来观看运动会，羊羊们想请大家帮忙设计一