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学校德育活动实践案例

引言

德育乃教育之灵魂,是落实“立德树人”根本任务的核心环节。在新时代背景下,如何将抽象的德育理念转化为生动具体的教育实践,引导学生在体验与感悟中提升道德素养,是每一位教育工作者面临的重要课题。本文精选若干学校德育活动实践案例,旨在通过真实鲜活的实践探索,为德育工作者提供借鉴与启示,共同推动学校德育工作的创新与发展。

一、厚植家国情怀:“行走的思政课”主题实践活动

(一)案例背景与目标

为深化爱国主义教育,打破传统课堂的时空限制,某校结合本地红色资源与历史文化底蕴,策划并实施了“行走的思政课”系列主题实践活动。活动旨在引导学生走出教室,在真实的场景中触摸历史脉络,感受家国情怀,将爱党爱国爱社会主义的情感内化于心、外化于行。

(二)实施过程

1.资源勘探与课程开发:学校组织教师团队深入调研本地的革命旧址、博物馆、历史名人故居等资源,挖掘其蕴含的思政教育元素,编写成系列“行走的思政课”校本学习手册,明确各站点的学习目标、核心知识点与探究任务。

2.分段实施与主题引领:活动分年级、分主题进行。例如,低年级以“家乡的故事”为主题,走访本地历史文化景点;中年级以“英雄的足迹”为主题,参观革命纪念馆、烈士陵园;高年级以“时代的变迁”为主题,考察城市发展新区、高新企业等,感受国家发展成就。

3.沉浸式体验与互动探究:在每个实践站点,通过讲解员生动讲述、情景再现、角色扮演、小组讨论、主题征文、微视频创作等多种形式,引导学生主动参与。例如,在革命旧址,学生们身着特定时期的服饰,演绎革命故事片段,深切体会先辈的奋斗精神。

4.总结反思与成果展示:活动结束后,各班级召开主题班会进行分享交流,学校定期举办“行走的思政课”成果展,展示学生的心得感悟、文创作品等,形成教育闭环。

(三)特色与创新

该活动将思政教育从静态的课堂延伸至动态的社会,变“说教式”为“体验式”,变“被动听”为“主动学”。通过“眼看、耳听、口说、手动、心想”多维联动,使家国情怀的培育更加具象化、生活化。

(四)成效与反思

活动有效激发了学生的爱国热情和民族自豪感,学生的历史认同感和社会责任感显著增强。许多学生在心得中写道:“以前觉得历史离我们很远,现在才发现它就在我们身边,是先辈们的牺牲换来了今天的幸福生活。”反思而言,此类活动需注意与学科教学的有机融合,以及后续教育影响的持续深化,避免“一阵风”现象。

二、涵养品德修为:“校园文明使者”志愿服务行动

(一)案例背景与目标

针对部分学生存在的行为习惯欠佳、集体观念淡薄等问题,某校启动“校园文明使者”志愿服务行动,旨在通过角色体验与实践锻炼,引导学生在服务他人、奉献集体的过程中,培养责任意识、合作精神和良好的道德品质。

(二)实施过程

1.岗位设定与招募培训:学校根据校园管理实际需求,设立了“礼仪岗”、“环保岗”、“图书管理岗”、“秩序维护岗”、“帮扶岗”等若干志愿服务岗位。学生根据自身兴趣与特长自愿报名,学校统一进行岗前培训,明确岗位职责与服务规范。

2.自主管理与过程督导:成立由学生代表组成的“文明使者”理事会,负责日常志愿者的排班、协调与考核。教师给予必要的指导与支持,但更多地放手让学生自主管理,鼓励他们在实践中学会沟通、学会合作、学会解决问题。

3.榜样示范与正向激励:定期开展“星级文明使者”评选活动,通过校园广播、宣传栏等途径宣传优秀志愿者的事迹,营造“人人争当文明使者,个个践行文明行为”的良好氛围。

4.拓展延伸与价值引领:将“校园文明使者”行动向社区延伸,组织学生参与社区清洁、助老扶弱等志愿服务,引导学生将校园内的良好品德行为辐射到更广阔的社会空间。

(三)特色与创新

该活动以“服务”为载体,将品德教育融入学生的日常行为,通过赋予学生“文明使者”的角色,强化其主体意识和责任担当。学生在服务他人的过程中,不仅规范了自身行为,更体会到了付出的快乐与自我价值的实现。

(四)成效与反思

校园环境面貌和学生精神风貌焕然一新,不文明现象明显减少,互助友爱的氛围日益浓厚。学生的服务意识、沟通能力和组织协调能力得到锻炼。反思来看,建立长效的激励机制和科学的评价体系,是维持活动持久生命力的关键。同时,要关注学生在服务过程中的真实体验和心理感受,避免形式化。

三、培育劳动精神:“校园农场”实践活动

(一)案例背景与目标

为落实新时代劳动教育要求,扭转学生中存在的“轻视劳动、不愿劳动”的倾向,某校利用校园闲置地块开辟“校园农场”,组织学生参与农作物种植与管理的全过程,旨在培养学生的劳动习惯,树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念。

(二)实施过程

1.规划建设与责任分区:学校将“校园农场”划分为若干小块“责任田”,由各班级或学生小组认领。师生共同参与土地平整、翻耕

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