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· 56 ·2025年8月15日投稿网址：

教学方法

小学生代数思维培育的现状

分析及教学应对*

芮金芳

（江苏省溧阳市教师发展中心，江苏常州，213300）

摘    要 小学生代数思维的培育是做好小初衔接的必要选择，更是提升学生核心素养的重要路径。教学实践中

可以从代数学历史发展视角、课程内容编排视角、儿童认知心理发展视角探讨学生代数思维培育的现

实困境。基于此，提出实践路径：挖掘代数思维因子，体现结构模式；理解等号双重意义，聚焦关系

思维；关注算式结构性质，培养一般化思考；注重寻找模式，渗透函数思想；运用数量关系推理，发

展代数推理，进而有效培育学生代数思维，涵育核心素养生长。

关 键 词 代数思维；算术思维；小学数学；核心素养

引用格式 芮金芳.小学生代数思维培育的现状分析及教学应对[J].教学与管理，2025（23）：56-59.

小学阶段代数思维发展的核心是培养学生一般化求解特定的问题，没有出现符号表示的未知量；第二

的表达与推理能力。《义务教育数学课程标准（2022年阶段，省略代数阶段，由丢番图首次引进字母代表常

版）》（以下简称《2022版课标》）在小学阶段课程内容出现的量和运算，简化文字表达的内容和过程，但这

中强调，“要理解用字母表示的一般性，形成初步的代一时期仍然是算术思维；第三阶段，符号代数阶段，

数思维”。小学阶段的代数思维渗透在数学的各个领法国数学家韦达首次系统使用字母表示已知量、未知

域，对培育学生符号意识、推理意识等核心素养发挥着量，字母可以像数一样进行运算，推动了代数学的重

重要作用。但在实际教学中却存在算术思维与代数思大进步，这才是代数的真正开始。由此可以看出，从修

维割裂的现象，学生代数思维水平整体处于低层次、低辞代数到符号代数经历了漫长的演变历程。所以，小学

结构状态；教师往往忽视代数思维的早期渗透与孕伏，阶段学生要将算术中具体数的操作思考转变成对代数

从而影响代数思维学习的小初衔接。作为一线教师如中符号的认识思考，是具有一定的挑战和困难的。

何发掘课程内容中的代数学习资源，做好算术思维与2.从课程内容编排视角研析

代数思维的过渡衔接，是小学数学教学的重要话题。《2022版课标》在“数与代数”领域调整了2011

一、小学数学代数思维培育的现实困境版数学课标中培养代数思维的内容载体，将方程、反

1.从代数学历史发展视角解析比例等内容后移到初中，分学段提出了代数思维培育

史宁中教授指出，代数学的发展历史大致经历三的具体教学要求。从课程内容分段目标要求来看，小

个主要阶段：第一阶段，修辞代数阶段，公元三世纪之学第三学段“数量关系”主题中有关“字母表示数”的

前，也就是丢番图以前的时期，完全用文字语言描述、学习，标志着“代数思维”的萌芽。字母是数的更高层

*该文为江苏省中小学教学研究第十四期课题 “SOLO分类评价理论下发展学生逻辑推理意识的实践研

究”（2021JY14-CSFX-L40）的阶段性研究成果、江苏省教育科学 “十四五”规划重点课题 “中小学跨学段主题

学习的实践研究”(B-b/2024/03/210)的阶段性研究成果

芮金芳：小学生代数思维培育的现状分析及教学应对· 57 ·

次的抽象，学生的数学学习逐步从理性具体上升到理阶段的特征。具体表现为低年段提前孕伏，中年段渗

性一般的层级，这是学生后续第四学段初中代数学习透过渡，高年段初步概括，力求做到整体梳理、分段渗

[1]。可见，小学、初中在“用字母

的重要基础（见表1）