第2课《走月亮》（教学设计）2025-2026学年统编版语文四年级上册.docxVIP

《走月亮》教学设计

一、教学目标

正确认读本课7个生字，会写13个生字；重点指导“卵”“俗”的书写。

整体感知文章主要内容，理清文章脉络，了解“我”和阿妈走月亮的路线。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

通过想象画面，感受月夜景色的奇妙，特别是第6自然段的美妙月色。

通过朗读体会文中浓浓的亲情，感受“我”和阿妈之间的幸福与快乐。

学会积累文中优美的语言，学习第6自然段的写作方法，为仿写做准备。

二、教学重点

整体感知文章主要内容，理清文章脉络。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

通过想象画面，感受月夜景色的奇妙，体会浓浓的亲情，学会积累文中优美的语言。

三、教学难点

理解文中关键语句的含义，如“流着山草和野花的香味，流着月光”等，感受语言的妙处。

学习第6自然段的写作方法，为仿写做准备。

教学准备

多媒体课件

教学安排

2课时

教学过程

第一课时

（一）情境导入，初识“走月亮”

1.谈话激趣

师：同学们，你们在夜晚和家人一起散过步吗？在月光下散步会是怎样的感觉呢？今天，我们要学习一篇充满诗意的课文——《走月亮》，去感受一段特别的月下漫步之旅。（板书：走月亮）

2.了解“走月亮”

师：“走月亮”是我国南方少数民族的一种风俗。大家读一读课文中的相关语句，看看课文里是怎么描述“走月亮”的？

（1）学生找出文中描述“走月亮”的句子，指名朗读，齐读。

预设：“阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！”

（2）师小结：“走月亮”就是在月光下散步，多美的说法呀！

3.简介背景

师：这篇课文描写的是在云南的洱海边、点苍山旁，白族的孩子和阿妈走月亮的情景（出示洱海、点苍山图片）让我们一起走进这个美丽的地方。

4.识字教学——“牵”

师：文中说“阿妈喜欢牵着我”，“牵”这个字怎么写呢？（板书“牵”）大家跟着老师书空，注意上面是“大”，下面是“牛”，意思是拉着牛，后来泛指拉着、牵着。

（二）初读课文，感受月夜之美

1.自由朗读

师：请同学们自由朗读课文1-3自然段，注意读准字音，读通句子，边读边想象月亮升起的画面。

2.品读月夜

出示段落：月亮升起来了，升到了天空。是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……

（1）师：读了这段文字，你的脑海里浮现出一个怎样的月亮？

预设：明亮的、柔和的、纯净的等

（2）指导朗读：带着这种美好的感受，我们一起读一读这几个自然段，注意读出月亮的明亮与柔和。

（3）赏析排比句：师：大家看，这里一连用了四个“照亮了”，这种修辞手法叫排比。月亮从天上照下来，从远处照到近处，把一切都照亮了，多有气势啊！你觉得月亮还会照亮哪里呢？（学生自由想象发言）

（4）再读段落，感受排比的妙处。

（三）梳理脉络，明晰走月路线

1.找出关键句

师：文中有一句话多次出现，它就像一条线索，串联起了“我”和阿妈走月亮的全过程。请同学们快速默读课文，找出这句话。

预设：“阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！”

2.学生齐读这句话，感受其在文中的作用。

（1）理清走月地点

师：这句话在课文中多次出现，每一次出现，“我”和阿妈都在不同的地方走月亮。请大家再次默读课文，找出“我”和阿妈走月亮的地点，用横线画出来。

学生交流，教师板书：

第一次：洒满月光的小路

第二次：溪水边

第三次：村道、田埂上

第四次：总结（没有具体地点，是对整个走月过程的回味）

（2）划分段落

师：根据这些关键句和走月的地点，我们可以用双斜线把课文划分成四个部分，每一部分都记录着“我”和阿妈走月亮的踪迹。大家试着划分一下。

学生划分段落，教师巡视指导，然后集体订正。

3.整体回顾

师：请大家看着板书，说一说“我”和阿妈走月亮的路线。

预设：“我”和阿妈手牵着手，先在洒满月光的小路上走，接着走到溪水边，然后走过村道、田埂上，走过了许多许多的地方……

（四）精读溪水边，品味月光之妙

1.聚焦第4自然段

师：在“我”和阿妈走月亮的这些地方中，溪水边的景色尤为迷人。请大家自由朗读第4自然段，按照要求进行学习。

出示自学要求：

读：读文字，读准读通。

圈：圈出关键词。

想：想画面，感受景色之美。

说：说感受，与同学分享。

（1）学生自学，然后同桌互学，分享自己的感受。

（2）交流赏析

句子1：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”

师：大家圈出了“流着”这个词，山草和野花的香味是闻到的，月光是看到的，作者为什么说它们“流着”呢？

预设：引导学生结合下文“我用树叶做小船，