1《白鹭》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版.docxVIP

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《白鹭》教学设计

教材分析

《白鹭》是部编版小学语文五年级上册第一单元的一篇课文，作者郭沫若。文章以清新、自然、流畅的笔触描绘了白鹭的外形美和生活习性，通过对比、拟人等手法，展现了白鹭平凡中的高雅、朴素中的美丽，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。文章语言简洁、富有韵味，结构清晰，是一篇兼具文学性和思想性的美文，对于培养学生对自然美的感知和鉴赏能力，以及提升语文素养具有重要意义。

学情分析

五年级学生已经具备一定的阅读能力和对自然事物的观察能力，对优美语言有一定的感知力，但深入理解文本内涵和写作手法的能力还有待提高。他们对白鹭这种动物可能有一定的了解，但对文中所蕴含的深刻情感和审美价值挖掘不够。学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于文中一些抽象的表达和象征意义的理解可能会存在困难，需要教师通过多种教学手段引导他们深入体会。

教学目标

1.?会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“鹤、嫌”等10个字，正确读写“精巧、配合”等词语，有感情地朗读课文，背诵课文。

2.?通过抓关键词句、想象画面，体会白鹭的外在美与内在美，感受文章语言的优美和意境的和谐。

3.?学习作者抓住特点描写事物、借物抒情的方法，培养学生对自然、对生活的热爱之情，提升审美能力和语言表达能力

教学重难点

教学重点：感受白鹭的美，体会文章语言的精妙，理解白鹭“实在是一首诗”的内涵。

教学难点：领悟作者借描写白鹭表达对平凡事物喜爱与赞美的写作意图，学习借物抒情的表达方法。

教学策略

教学方法：诵读法、问答法、探究法、讨论法等

学习方法：合作学习、交流学习

教学过程

一、

导入新课

教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文。

二、

整体感知

1.郎读课文?

（1）教师播放课文录音，要求学生认真听准字音、节奏，感受课文的朗读语气。

（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字词借助工具书解决。

?2.检查预习?（1）出示生字词卡片，指名学生认读，纠正读音。

（2）提问学生对一些重点词语的理解，如“精巧”“适宜”“悠然”等，引导学生通过联系上下文或生活实际来理解。?

3.整体感知?

（1）教师提问：“课文主要从哪些方面描写了白鹭？”（学生回答后，教师总结：外形、生活场景）

（2）让学生快速浏览课文，找出描写白鹭独特的美的句子。

（1）白鹭是一首精巧的诗。起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。比喻新奇、贴切。精巧：精致、小巧、美妙。诗：富有韵味、极耐品味。

（2）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价？学生讨论，师生总结：色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。评价：白鹭“色素的配合”很适宜。

（3）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？作者如何评价？学生讨论，师生总结：身段美：增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。评价：“身段的大小”很适宜。

（4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？（附图比较）白鹤：太大而嫌生硬.朱鹭、苍鹭：大了些,太不寻常。

三、

精读课文，品味语言

1.品读外形美?

（1）教师引导学生朗读第2-5自然段，提问：“作者是怎样描写白鹭外形的？你从哪些词语中感受到了白鹭的美？”

（2）学生自主阅读，圈画关键词句，如“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”等，通过反复朗读体会白鹭外形的精巧、匀称之美。

（3）教师提问：“作者为什么说‘白鹭是一首精巧的诗’？”引导学生结合白鹭的外形特点来理解，体会作者运用比喻的修辞手法，将白鹭比作诗，突出了白鹭的美。

（4）指导学生有感情地朗读这部分内容，读出对白鹭的喜爱之情。

?2.品读生活场景美?

（1）教师引导学生朗读第6-8自然段，提问：“白鹭的生活场景有哪些？你最喜欢哪一个场景？为什么？”

（2）学生自主选择喜欢的场景进行朗读，并说说自己的感受。教师根据学生的回答，引导学生抓住关键词句来体会白鹭在不同场景中的美。?对于“钓鱼图”，抓住“那水田便是嵌在玻璃框里的画，田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣”等语句，体会白鹭在水田中钓鱼时的悠然自得，以及与水田构成的和谐画面。?对于“瞭望图”，抓住“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗”等语句，体会白鹭在枝头独立时的高雅、宁静，引发读者的遐想。?对于“低飞图”，抓住“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”等语句，体会白鹭低飞时给乡村生活带来