教学计划及进度表（素材）-2025-2026学年四年级上册数学苏教版.docxVIP

2025-2026学年苏教版小学数学四年级上册

教学计划及进度表

学情分析

四年级学生已具备三年系统数学学习基础，认知能力从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备一定的数感、运算能力和空间感知能力，但仍存在以下特点：在数与代数领域，学生已掌握表内除法、万以内数的加减法，对“两、三位数除以两位数”的算理（如试商、调商）及“整数四则混合运算”的运算顺序易出现混淆，且解决实际问题时难以准确梳理数量关系；在图形与几何领域，学生初步认识长方体、正方体等立体图形，对“观察物体”的多角度视图（如从前面、上面、右面观察）及“垂线与平行线”的定义与特征理解不足，空间观念需进一步强化；在统计与概率领域，学生接触过简单统计表，对“统计表和条形统计图（一）”的数据分析（如根据数据提出问题、给出建议）及“可能性”的判断与表述缺乏逻辑依据。

学习习惯方面，多数学生能独立完成作业、课堂积极参与，但部分学生存在审题不细致（如忽略除法中的余数意义）、计算步骤不规范、几何操作（如画垂线、平行线）准确性低等问题。此外，学生个体差异显著，学有余力的学生可探索复杂的数学规律与综合应用题，而学习困难学生需在除法试商、基础运算等方面加强辅导。四年级是数学思维发展的关键期，需通过结构化教学与多样化实践活动，兼顾知识衔接与核心素养培养，为后续数学学习奠定基础。

核心素养目标

数感与运算能力：理解容积单位“升”和“毫升”的意义，掌握单位间的进率（1升=1000毫升），能正确选择单位表示物体容积；熟练掌握两、三位数除以两位数的口算与笔算方法（含试商、调商），理解整数四则混合运算顺序（先乘除后加减，有括号先算括号内），能正确计算并运用运算规律简化计算，提升运算的准确性与灵活性，强化数感。

空间观念：能从不同方向（前面、上面、右面）观察立体图形（如长方体、正方体组合），画出或描述相应视图；认识垂线与平行线的特征，掌握画垂线、平行线的方法；通过“怎样滚得远”实践活动，理解斜面角度与滚动距离的关系，发展空间想象能力与几何直观素养。

数据分析与推理意识：认识简单的统计表与条形统计图（单式），能根据数据绘制统计图，解读数据信息（如最多、最少、相差多少），提出合理问题并给出建议；理解“可能性”的含义，能判断简单事件发生的可能性（大、小、相等），并用规范语言描述；在“简单的周期”“解决问题的策略”中，通过观察、比较、归纳进行逻辑推理，培养抽象推理能力。

应用意识与模型思想：能运用两、三位数除以两位数、整数四则混合运算知识解决生活中的实际问题（如购物、行程问题）；掌握“从条件出发”“从问题出发”的解决问题策略，建立数学模型；通过“运动与身体变化”实践活动，收集、分析数据，培养运用数学知识解决实际问题的能力。

学习习惯与数学态度：培养认真审题、规范书写、仔细验算的学习习惯；激发数学学习兴趣，在探索数学规律（如简单的周期）、实践活动（如怎样滚得远）中获得成就感，增强自信心；形成严谨的数学思维态度，学会合作交流，为后续数学学习奠定良好基础。

教材分析

内容结构：教材涵盖数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。数与代数领域是重点，包括“升和毫升”“两、三位数除以两位数”“整数四则混合运算”，从单位认识到运算及运算顺序，层层递进，强化数感与运算能力；图形与几何领域包含“观察物体”“垂线与平行线”，聚焦立体图形视图与线的位置关系，发展空间观念；统计与概率领域以“统计表和条形统计图（一）”“可能性”为核心，培养数据分析与随机意识；综合与实践领域通过“简单的周期”“运动与身体变化”“怎样滚得远”，将数学与生活结合，培养实践应用能力。

教材特点：教材注重知识的逻辑性与系统性，如“两、三位数除以两位数”在表内除法基础上展开，整数四则混合运算与除法运算紧密结合，符合学生认知规律；强调直观教学与实践操作，通过量杯、天平、直尺、三角板等工具，结合生活场景（如超市购物、饮水容积）降低抽象概念难度；突出数学与生活的联系，选取购物、统计、运动等生活案例作为例题，增强应用意识；设置“你知道吗”“思考题”等拓展板块，介绍数学常识、复杂数学问题，拓宽数学视野，激发学习兴趣。

教学重难点

1.教学重点

数与代数：理解“升”和“毫升”的意义，掌握单位间的进率与换算；熟练计算两、三位数除以两位数（含试商、调商），理解除法竖式的书写格式；掌握整数四则混合运算顺序，能正确计算三步混合运算；认识“简单的周期”，能发现并运用周期规律解决问题（如排列问题）。

图形与几何：能从不同方向观察立体图形，画出或描述相应视图；认识垂线与平行线的定义，掌握用三角板画垂线、平行线的方法；通过“怎样滚得远”，理解斜面角度对物体滚动距离的影响。

统计与概率：认识统计