小数的意义和性质（教学设计）-2024-2025学年苏教版数学五年级上册.docxVIP

小数的意义和性质（教学设计）——2024-2025学年苏教版数学五年级上册

一、教学目标

学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，掌握小数的数位顺序表，能正确读写小数。

理解并掌握小数的性质，会利用小数的性质进行小数的化简和改写。

通过观察、比较、分析等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力，感受数学知识之间的内在联系。

二、教学重难点

重点

理解小数的意义和计数单位。

掌握小数的性质，并能运用性质进行化简和改写。

难点

深刻理解小数的意义，尤其是小数与分数之间的内在联系。

能灵活运用小数的性质解决实际问题。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、小组合作探究法、练习法相结合

四、教学准备

多媒体课件、米尺、正方形纸片、数位顺序表卡片

五、教学过程

情境导入

多媒体展示商品价格标签，如铅笔0.5元、笔记本3.25元等，提问学生：这些数和我们以前学的整数有什么不同？你能读出这些数吗？引导学生初步认识小数，引出本节课的学习内容。

探究新知

小数的意义

利用米尺进行直观演示，将1米平均分成10份，每份是1分米，提问学生：1分米用米作单位，用分数和小数怎么表示？引导学生思考并回答，1分米是110

继续提问：3分米、7分米用小数表示是多少呢？让学生尝试回答，进一步理解十分之几可以用一位小数表示。

把1米平均分成100份，每份是1厘米，引导学生思考1厘米、4厘米、8厘米用米作单位，用分数和小数的表示方法，从而得出百分之几可以用两位小数表示。

同理，把1米平均分成1000份，每份是1毫米，让学生探究1毫米、5毫米、25毫米等用米作单位的分数和小数表示，理解千分之几可以用三位小数表示。

组织学生小组讨论，总结小数的意义，教师进行归纳总结：小数是把整数“1”平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是10、100、1000……的分数来表示，也可以用小数来表示。

介绍小数的计数单位，十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……，相邻两个计数单位间的进率是10。

出示数位顺序表卡片，引导学生认识小数的数位顺序，明确小数点右边第一位是十分位，第二位是百分位，第三位是千分位……以及各个数位的计数单位。

小数的性质

多媒体展示：0.30和0.3，提问学生：这两个小数有什么不同？它们的大小相等吗？让学生先猜测，再通过小组合作探究验证。

小组活动：可以用正方形纸片分别表示0.30和0.3，将正方形平均分成100份，涂出其中的30份表示0.30，再将正方形平均分成10份，涂出其中的3份表示0.3，通过比较发现它们所表示的大小是一样的。

教师引导学生观察0.30和0.3，从计数单位的角度分析，0.30是30个0.01，0.3是3个0.1，30个0.01就是3个0.1，所以0.30=0.3。

总结小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

利用小数的性质进行化简和改写，如化简0.70=0.7，把0.2改写成三位小数是0.200，让学生通过练习巩固对小数性质的运用。

巩固练习

完成教材中的“练一练”，让学生独立完成，教师巡视指导，及时纠正学生出现的错误。

多媒体出示一些判断题，如：小数都比整数小。（）；在小数点的后面添上0或去掉0，小数的大小不变。（）等，让学生判断对错并说明理由。

设计小组竞赛活动，教师给出一些关于小数意义和性质的题目，如用小数表示涂色部分、化简或改写小数等，每个小组抢答，答对得分，最后评选出优胜小组。

课堂小结

引导学生回顾本节课所学内容，邀请几位学生说一说小数的意义、计数单位、小数的性质以及如何进行化简和改写。

教师再次强调重点知识，鼓励学生在课后继续思考小数在生活中的其他应用。

布置作业

完成教材练习五相关习题，要求学生认真书写，准确解答。

让学生在生活中寻找至少三个用到小数的场景，并记录下来，下节课与同学们分享。

六、教学反思

在本次教学中，通过展示生活中的小数实例，有效激发了学生的学习兴趣。在探究小数意义和性质时，借助直观教具和小组合作，让学生较好地理解了抽象的概念。小组竞赛活动活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性。

然而，教学中也存在一些不足。在讲解小数的意义时，部分学生对于小数与分数的转换理解不够深入，后续应增加更多实例和练习，帮助学生巩固。在小组竞赛环节，个别学生由于紧张，出现抢答错误的情况，在今后的教学中，要注重培养学生的心理素质和应变能力。另外，对于小数性质在实际生活中的应用，讲解还不够充分，应进一步拓展相关内容，让学生更好地体会数学与生活的紧密联系。