认识负数（教学设计）-2024-2025学年数学五年级上册苏教版.docxVIP

教学设计

教学课题

认识负数

教学背景分析

（1）本节课的主要教学内容是负数的认识和运用。

（2）本节课主要介绍了负数的概念、负数与正数的区别、以及如何在日常生活中应用负数等知识点。

（3）通过学习本节课，学生能够理解负数的意义，区分正数、负数和0，并能在日常生活中准确运用正负数表示具有相反意义的量。例如，通过对比不同城市的温度，学生能体会到温度的升高或降低可以用正数和负数来表达。此外，学生还能通过观察海拔高度的例子，了解如何用正负数表示高于或低于海平面的高度，进一步理解正负数在现实生活中的应用价值。

教学目标

（1）能够理解正数、负数的概念，正确读写正数和负数，明确0既不是正数也不是负数。

（2）通过观察、比较、分析温度计和海拔高度等实例，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。

（3）感受数学与生活的紧密联系，培养对数学学习的兴趣和积极探索的态度。

重难点

（1）重点：理解正数、负数的概念并掌握其读写法。

（2）难点：运用正负数表示生活中具有相反意义的量。

教学方式与策略

讲授法、探究法、小组交流法、实践应用法

教学活动设计

一、情境导入—引“探究”

教师谈话导入：师：同学们，今天我们来学习一个新的数学概念——负数。首先，请你们思考一下反义词的概念。比如，上和下、左和右、上升和下降、得到和失去。

（学生思考并回答）生：下、右、下降、失去

思考与讨论：师：观察一下不同城市的气温，同一天的温度是不相同的。请同学们独立思考并分享，这种现象说明了什么？

（学生独立思考并汇报自己的想法）生：不同城市的气温可以有不同的数值，有的地方温度高，有的地方温度低。

引入新课：师：这节课我们将学习如何用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的量。生：好的！

二、新知探究—习“方法”

学习任务一：负数的读法

例1：温度计显示的是某一天3个城市的最低气温。

阅读与理解：师：请大家观察教科书P1例1中的图片，你能从图中获取哪些信息？

（学生观察图片并回答）生：南京的最低气温是0℃。生：三亚的最低气温比0℃高，是零上20℃。生：哈尔滨的最低气温比0℃低，是零下22℃。师：很好，大家观察得很仔细。现在，请具体描述这三个城市的最低气温分别是多少摄氏度？你们是怎么看出来的？

分析与解答：小组交流师：请大家分组讨论，说说你是怎么看温度计上的气温的？

（学生在小组内交流）

（小组代表汇报结果）生：我看温度计上的数字，如果是零上的温度就在0上面，零下的温度就在0下面。师：非常好！那么，南京、三亚、哈尔滨的最低气温分别是多少摄氏度？哪里的气温是零上，哪里的气温是零下？生：南京的最低气温是0℃，三亚的最低气温是零上20℃，哈尔滨的最低气温是零下22℃。

回顾与反思：师：+20℃和-22℃表示的含义有什么不同？生：+20℃表示零上20℃，温度比0℃高；-22℃表示零下22℃，温度比0℃低。师：非常准确。温度计上以零刻度线为分界线，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。0℃并不表示没有温度，而是一个分界点。生：明白了！

学习任务二：负数的写法

例2：你能看图说出珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地比海平面高或低多少米吗？

阅读与理解：师：请大家观察教科书P2例2中的图片，你知道了哪些信息？

（学生观察图片并回答）生：珠穆朗玛峰的高度是8844.4米，吐鲁番盆地的高度是低于海平面155米。

分析与解答：小组交流师：你们能不能写出这些数？先在小组内讨论一下。

（学生在小组内讨论并完成解答）

（小组代表汇报结果）生：珠穆朗玛峰比海平面高8844.4米，可以记作+8844.4米。生：吐鲁番盆地比海平面低155米，可以记作-155米。师：非常好！+8844.4这样的数都是正数（正数前面的“+”可以省略不写），-155这样的数都是负数。生：知道了！

回顾与反思：师：像+20、+8844.4这样的数都是正数（正数前面的“+”可以省略不写），像?20，?155这样的数都是负数。0既不是正数，也不是负数。生：明白了！师：你们在生活中见过负数吗？它们的含义各是什么？生：电梯的地下层可以用负数表示，比如地下室就是-1层。生：银行账户的透支也可以用负数表示，比如透支100元就是-100元。

【易错警示】能够正确读写正数和负数，正数前面的“+”可以省略不写，如果写上了“+”，读数时必须要读出来，比如：+20读作:正二十。牢记0既不是正数，也不是负数。

三、达标检测，巩固练习

达标练习---活“应用”

先读一读，再把下面各数填入合适的圈内。-5,+26,8,-40,-120,+103,0正数：+26,8,+103负数：-5,-40,-1200

读一读下面的温度，说说哪个是正数，哪个是负数。25℃,-10℃,0℃,15℃,-5℃生：2