2025 小学美术水彩画天空云朵高阶课件.pptxVIP

一、课程基本信息演讲人

课程基本信息01教学目标与重难点02教学过程设计（递进式展开）04总结拓展与课后延伸05教学准备03目录

2025小学美术水彩画天空云朵高阶课件

01课程基本信息

课程基本信息适用年级：小学五年级（10-11岁）

课时安排：2课时（90分钟）

教材依据：人教版《美术》五年级下册“自然之韵”单元拓展，结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“造型表现”领域要求，聚焦水彩画语言的深度运用与自然物象的艺术转化。

作为深耕小学美术教学十余年的一线教师，我始终相信：天空是孩子最早接触的“巨型画布”，云朵则是其中最灵动的诗行。从低年级用蜡笔涂鸦“棉花糖云”，到中年级尝试水彩平涂“分层云”，五年级学生已具备基础的控水、调色能力，此时引导他们用高阶水彩技法表现云朵的动态与质感，既是对观察力的深化，也是对艺术表现力的突破。

02教学目标与重难点

教学目标010203知识目标：掌握积云、层云、卷云等典型云型的形态特征与光学规律（如受光面、阴影面的色彩倾向）；理解水彩画中“湿画法”“干叠色”“留白”等技法在表现云朵时的适用性。技能目标：能运用渐变调色、笔触控制与干湿衔接，表现云朵的蓬松感、通透感与空间层次；通过“先虚后实”的构图策略，完成一幅天空与云朵主题的水彩作品。情感目标：激发对自然气象的观察兴趣，感受“云无定形”中蕴含的动态美；在技法探索中体会水彩画“偶然与控制”的独特魅力，增强艺术表现的自信心。

教学重难点重点：云朵形态的艺术提炼与水彩技法的精准匹配（如积云的体积感需通过干湿叠色实现，卷云的飘逸感依赖流畅笔触）。

难点：天空与云朵的色彩呼应（如晨云的暖黄与冷紫对比、暮云的橙红与群青衔接）；画面虚实关系的把控（如远处云团的模糊处理与近景云边的清晰刻画）。

03教学准备

教师准备范作与工具：自制分步范作（从单色稿到着色完成）；300g中粗水彩纸（尺寸4K）、史明克固体水彩、尼龙圆头笔（8号、4号）、扇形笔、喷壶、留白液。素材库：不同时段（清晨、正午、黄昏）、不同天气（晴、阴、雨前）的天空云景高清照片（如NASA气象图、学生户外写生摄影）；经典水彩作品（如透纳《海上日出》、吴冠中《江南春》中的云景局部）。互动教具：云型分类卡片（积云/层云/卷云的形态关键词与对应技法提示）、调色盘（预调典型云色：浅镉黄+浅紫=晨云受光面，钴蓝+深红=暮云阴影）。010203

学生准备工具：与教师统一规格的水彩纸、固体水彩（建议含镉黄、浅紫、钴蓝、深红、群青等基础色）、圆头笔（8号为主，4号备用）、喷壶、铅笔（2B）、橡皮。

观察记录：课前3天连续记录同一时段的云景（文字+简笔画），标注“云的形状变化”“颜色深浅”“与天空的边界清晰度”。

04教学过程设计（递进式展开）

情境导入：云的“自然密码”（15分钟）“同学们，上周你们记录的云景笔记我都仔细看了——有的画了像大鲸鱼的积云，有的观察到雨前铅灰色的层云，还有的发现晚霞里云边镶着金边……这些‘自然的笔记’，正是我们今天创作的起点。”（展示学生观察笔记投影）

云型分类小竞赛：

播放不同云景视频（积云蓬松如棉团、层云平铺似纱幕、卷云纤长如丝缕），学生根据课前观察抢答云型名称，教师补充科学知识：“积云是暖湿空气上升形成的‘立体云’，高度较低；卷云则是高空冷空气凝结的‘冰晶云’，所以更纤细。”

色彩密码初探索：

情境导入：云的“自然密码”（15分钟）展示同一积云在清晨（受光面浅黄、阴影面浅紫）、正午（受光面白、阴影面浅蓝）、黄昏（受光面橙红、阴影面群青）的对比图，提问：“为什么同一片云会有不同颜色？”引导学生发现：“云的色彩不仅由自身决定，更受天空光线（如晨光的暖、暮色的冷）和环境反射（如地面植被的绿、建筑的灰）影响。”

过渡：“云的形态与色彩，就像一首需要‘翻译’的诗——接下来，我们要用水彩笔做‘译者’，把自然的云变成画面的云。”

新知建构：水彩云的“技法图谱”（25分钟）形态表现：从“自然形”到“艺术形”积云的体积感：示范用湿画法铺天空底色（清水打湿纸面，钴蓝+浅紫薄涂），待半干时用圆头笔蘸浅镉黄+白（水彩中“白”需通过留白实现，此处用浅黄模拟），从云底向上提按，形成“下实上虚”的蓬松感；用较深的浅紫+钴蓝在云团间压出阴影，注意阴影边缘模糊（湿接湿），模拟空气感。层云的平面感：展示吴冠中《水乡》中的层云局部，讲解“平刷+渐变”技法：用扇形笔蘸群青+浅灰（少量白），从画面顶部向下平刷，中途加入清水稀释，形成“上深下浅”的过渡；在层云底部用浅黄+白轻扫，模拟阳光穿透的朦胧感。卷云的流动感：播放透纳《风暴中的船》云景片段，示范“中锋行笔+飞白”：用4号圆头笔蘸深红+群青（调出暗紫），笔锋轻触纸面快速拖动，形成纤细的云丝；在云丝末端轻提笔，利用笔中余色自然收尖，模仿卷云的“尾迹”。123

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