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2025年骨干教师笔试试题及答案

一、教育理论与政策法规（共40分）

（一）单项选择题（每题2分，共10分）

1.2024年教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》中提出的三个课堂深化应用不包括以下哪项？

A.专递课堂B.名师课堂C.智慧课堂D.名校网络课堂

答案：C

2.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程内容组织应着力发展学生的核心素养，强调加强课程内容与（）的联系。

A.学科知识体系B.学生生活经验C.教师教学经验D.考试评价要求

答案：B

3.根据维果茨基的最近发展区理论，教学的最佳效果产生于（）。

A.现有发展水平B.潜在发展水平C.现有水平与潜在水平的差距区间D.超出潜在水平的挑战

答案：C

4.某教师在教学中采用问题链引导-小组合作探究-成果展示互评的模式，这主要体现了哪种学习理论的应用？

A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义

答案：C

5.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施的教育惩戒不包括（）。

A.点名批评B.责令赔礼道歉C.一节课堂教学时间内的教室内站立D.要求写检讨

答案：D

（二）简答题（每题5分，共15分）

1.简述2022版义务教育课程方案中课程核心素养的主要特征。

答案：课程核心素养具有以下特征：（1）发展性，是学生通过课程学习逐步形成的关键能力、必备品格和正确价值观；（2）综合性，是知识、技能、情感态度价值观的综合体现；（3）情境性，需在具体问题情境中表现和发展；（4）进阶性，不同学段有不同水平要求，体现螺旋上升；（5）跨学科性，部分核心素养需通过多学科协同培养。

2.结合《新时代中小学教师职业行为十项准则》，说明教师在坚守廉洁自律方面的具体要求。

答案：具体要求包括：（1）严格遵守廉洁从教规定，不收受学生及家长礼品礼金、有价证券等财物；（2）不参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动；（3）不利用职务之便谋取私利，不向学生推销或变相推销商品、服务等；（4）不组织、参与有偿补课，不诱导学生参加校外培训；（5）在职称评审、评优评先等工作中坚持公平公正，杜绝利益输送。

3.简述大单元教学的设计要点。

答案：设计要点包括：（1）确定单元主题，基于课程标准和教材内容，结合学生实际，提炼具有统摄性的主题；（2）明确素养目标，将课程核心素养转化为可操作、可评价的单元学习目标；（3）整合教学内容，打破课时限制，按主题逻辑重组教材内容，融入跨学科知识；（4）设计驱动任务，创设真实情境，设计贯穿单元的核心问题或项目任务；（5）规划实施路径，设计分层递进的学习活动，包括预习、探究、实践、评价等环节；（6）构建评价体系，制定过程性评价和终结性评价标准，关注素养达成度。

（三）论述题（15分）

结合当前双减政策背景，论述教师应如何通过作业设计促进学生核心素养发展。要求：观点明确，逻辑清晰，结合具体学科（任选）案例说明。

答案：双减政策要求减轻学生作业负担，同时提升作业质量。教师应从以下方面设计作业促进核心素养发展：

1.基于核心素养确定作业目标。以语文学科为例，若单元核心素养是语言运用与思维发展，作业设计应围绕语言建构、逻辑推理、批判性思维等目标展开。如学习《孔乙己》后，可设计为孔乙己写一则现代微博短评的作业，既训练语言表达，又引导学生结合社会背景分析人物命运，发展思辨能力。

2.设计分层弹性作业。根据学生差异设置基础、提升、拓展三类作业。基础层：梳理小说情节（记忆与理解）；提升层：分析孔乙己排与摸两个动作的细节描写（分析与鉴赏）；拓展层：比较《孔乙己》与《范进中举》中读书人的形象差异（评价与创造）。学生可根据能力选择，满足个性化需求。

3.加强作业与真实情境的联结。设计跨学科实践作业，如学习统计与概率（数学）后，结合校园垃圾分类（综合实践），让学生调查班级一周垃圾数据，制作统计表并分析分类情况，提出改进建议。这种作业融合数学应用、环保意识、社会责任，培养综合素养。

4.注重过程性评价与反馈。改变单一分数评价，采用等级+评语方式。对微博短评作业，可从语言准确性、观点独特性、论证逻辑性三方面评价，评语如：你用时代的悲剧玩偶概括孔乙己，视角新颖！若能结合具体语句分析会更有说服力。这种反馈引导学生关注思维过程，促进素养提升。

5.控制作业总量与时长。依据双减要求，小学中高年级作业不超过60分钟。通过整合作业内容，避免机械重复，如将词语抄写改为用5个新词编故事，既巩固字词，又发展想象力，实现减量提质。

总之，教师需以核心素养为导向，通过目标精准、类型多样、情境真实、评价科学